新環(huán)境下中職音樂教育實(shí)施路徑研究

郭 凡

武安市綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養(yǎng)的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。但當(dāng)深入校園，親自去觸摸中職音樂教育時，卻發(fā)現(xiàn)“繁榮”后面隱藏著奇怪的現(xiàn)象：音樂課充其量是一門作為“調(diào)節(jié)劑”的副科，上與不上無所謂，上好上壞無所謂；學(xué)生們聽著、唱著“音樂”，卻說“音樂課”沒意思；音樂課外活動沒有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。針對這些奇怪的現(xiàn)象，筆者想談?wù)勛约簩χ新氁魳方逃目捶ā?/p>

一、國內(nèi)中職音樂教學(xué)過程中的問題

1.沒有解決教材問題，教材缺乏地方特色。

目前，教育部雖然頒布了音樂課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，還配備了相關(guān)的影像資源，但中職院校的音樂教材還沒有形成一定的體系，缺乏有地方特色的音樂教材，很多中職院校甚至還在借用普高的音樂教材。由于國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，使得國內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)差異非常明顯，再加上中職院校和教師對中職音樂的關(guān)注不夠，使得中職音樂教材的開發(fā)顯得有些滯后。

2.對中職音樂缺乏足夠的重視。

國內(nèi)普遍存在著對中職院校的音樂教學(xué)缺乏足夠的重視，對中職音樂的認(rèn)知不足，中職音樂課的開設(shè)要根據(jù)其他課程的開設(shè)情況來進(jìn)行，使得中職音樂教學(xué)處在一個非常尷尬的地位。因此，很多的音樂教師就慢慢失去了對音樂教學(xué)的熱情，對學(xué)生教學(xué)得過且過，也很少有專人對音樂質(zhì)量進(jìn)行過問。

3.國內(nèi)對中職學(xué)生的音樂教學(xué)缺乏先天加強(qiáng)，后天引導(dǎo)。

根據(jù)對社會上中職院校的音樂調(diào)查顯示，超過92%的學(xué)生喜歡音樂，有89%以上的學(xué)生認(rèn)為中職院校開展音樂教學(xué)是非常必要的，但能夠認(rèn)識音樂簡譜的只有不到5%，幾乎沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的基本理論。長期以來，中職院校的學(xué)生喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課，究其原因是因為國內(nèi)的音樂教學(xué)刻板，缺乏靈活性，對學(xué)生的先天引導(dǎo)不足，沒有充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

4.音樂教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，缺乏科學(xué)的教學(xué)組織。

目前，國內(nèi)的中職音樂教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)主要是以單一的音樂欣賞為主，教師不知道該給學(xué)生教授什么，所以，播放VCD就成了每堂課必備的教學(xué)內(nèi)容，課后在網(wǎng)上隨便搜索一些學(xué)生追捧的流行音樂，就成了教師備課的主要內(nèi)容。教師沒有教學(xué)目標(biāo)，音樂課就完全交給學(xué)生，一些教師干脆讓學(xué)生在音樂課看電影，根本沒有發(fā)揮出中職音樂課的教學(xué)功能，學(xué)生也失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職音樂教學(xué)改革實(shí)踐的措施

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

在新課改背景下，中職院校應(yīng)引導(dǎo)音樂教師大膽創(chuàng)新以往陳舊的教育理念，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能給學(xué)生音樂實(shí)踐能力與音樂素養(yǎng)的提高做好準(zhǔn)備，才能切實(shí)增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)能力。這就需要音樂教師將培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)教育目標(biāo)，并將其當(dāng)成組織日常教學(xué)活動的中心與指導(dǎo)思想，從而使得學(xué)生在扎實(shí)掌握音樂知識應(yīng)用技巧的同時，還可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的同步提高。比如，在鍵盤教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)全面了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，基于各個學(xué)生的生理條件、樂感、悟性、反應(yīng)能力等有一定差異，因此教師應(yīng)在制定個性化的教學(xué)目標(biāo)前提下，設(shè)計出可滿足各個學(xué)生個性需求的教學(xué)方案，確保所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度并有所收獲，從而可推動他們個性的充分發(fā)展。在實(shí)際的教育活動中，教師應(yīng)結(jié)合個性化教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，使得全體學(xué)生都能牢固掌握基礎(chǔ)知識，以便為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂課程提供條件。比如，在學(xué)習(xí)鋼琴課程的時候，音樂教師就應(yīng)由淺入深地組織鋼琴訓(xùn)練活動，以便在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上提高練琴質(zhì)量。

2.推動理論與實(shí)踐相融合。

中職音樂教育的最終目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及應(yīng)用音樂理論知識的能力，以便為其就業(yè)水平的提升增加籌碼。這就需要教育管理中引導(dǎo)教師將音樂理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)恰當(dāng)融合在一起，使得學(xué)生在掌握音樂理論知識之后，有機(jī)會對其加以應(yīng)用，從而使得他們在具體應(yīng)用中能獲得大量的經(jīng)驗，并總結(jié)出一定的技巧，最終為他們在未來工作崗位中更好地完成工作目標(biāo)提供條件。比如，在聲樂教學(xué)活動中，音樂教師可將學(xué)生普遍熱衷的流行音樂引入課堂上，這不僅可激發(fā)學(xué)生探究音樂知識的興趣，而且還有利于師生之間的交流與溝通。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的聲樂理論知識加以運(yùn)用，由于訓(xùn)練的內(nèi)容是他們感興趣的流行音樂，因此他們的實(shí)踐應(yīng)用積極性都較高，并且在反復(fù)實(shí)踐中還可體悟到音樂知識的規(guī)律及應(yīng)用技巧。另一方面，為了使得中職音樂教育中的理論聯(lián)系實(shí)踐獲得更為理想的效果，就需要中職院校在教育管理中加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，為學(xué)生提供健全的、充足的、先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)施，以便為他們親自操作能力的提升創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語

在計劃教育這種特殊的體制之下，很多身為獨(dú)生子女的中職學(xué)生，在思想情感等方面意識比較淡薄，而音樂是一門非常富有情感的知識學(xué)科，中職音樂的教學(xué)從另一方面來說，也是對學(xué)生素質(zhì)教育的補(bǔ)充，希望中職音樂教師要高度重視音樂教學(xué)，培養(yǎng)出合格的音樂人才。