以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐的探索

■孫 倩/西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院

兒童階段是人一生中身心發(fā)展的重要時期，也是兒童智力發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)能力強的階段。音樂教育是能夠充分挖掘兒童的潛力，它在培養(yǎng)兒童德、智、體、美全面發(fā)展有無可比擬的作用。聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中最重要的一門課程。它是音樂教育中最基本的表達(dá)方式，也是最直接的表達(dá)方式。在教育實踐中聲樂的教學(xué)是最直觀的，不需任何的樂器，也是最迅速、最快捷、最方便的，打開自己的喉嚨就可以歌唱了，可以使學(xué)前兒童很快進(jìn)入了音樂世界。作為學(xué)前兒童的教師，一開口就能唱出美妙的旋律，是最能夠吸引兒童的注意力的，也是能讓兒童快速進(jìn)入到音樂的情境中的教學(xué)手段。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，具備一定的聲樂演唱能力是最基本，也是必要的。

高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課與音樂類專業(yè)聲樂課的人才培養(yǎng)目標(biāo)完全不同。音樂類專業(yè)聲樂課主要目的是為了培養(yǎng)有較強的聲樂演唱能力及舞臺表演能力，能勝任社會基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，培養(yǎng)目標(biāo)必須定位于以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)與基本演唱技能，為將來從事幼兒教育提供最基本的音樂理論指導(dǎo)和歌唱技巧。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質(zhì)，一專多能的幼兒教師。目前，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課還存在這樣那樣的問題，如果不能得到更好的解決或者優(yōu)化，就會阻礙教學(xué)的計劃、課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的真正落實。因此，高職學(xué)前教育聲樂課應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和方法、突破教學(xué)的疑難問題與障礙、更新教學(xué)思路，定位于以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會和當(dāng)下教育環(huán)境中需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)目前的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

在聲樂教學(xué)中，大部分時間都以美聲唱法為訓(xùn)練內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)新的聲樂歌曲，與音樂表演專業(yè)的聲樂課類似，這樣的教學(xué)方式無法與幼兒園的音樂類課程無縫對接，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，更不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因為幼兒園的小朋友不可能以美聲唱法學(xué)習(xí)歌唱。另一方面，與幼兒成長有關(guān)聯(lián)的大部分作品或者內(nèi)容無法得到學(xué)習(xí)和鍛煉。由于教授學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂課程的教師大部分都是畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，對于幼兒音樂教育及聲樂教學(xué)和兒童歌曲的掌握也較少，如果不在平時的教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多積累的話，很多容易走入自己的教學(xué)誤區(qū)與教學(xué)盲點。

教材資料較少也是影響教學(xué)的重要問題。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教材沒有系統(tǒng)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，教師在教學(xué)中一邊按照教材教授，一邊選擇很多自選曲目進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，每位教師都是按照自己的理解或者之前的經(jīng)驗教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于幼兒經(jīng)典兒歌，通俗歌曲及英文歌曲等其他類型的歌曲掌握較少，導(dǎo)致教學(xué)沒有統(tǒng)一的、高標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范，教學(xué)針對性不強，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育技能人才。

二、在職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的音樂技能

(一)作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備基本的聲樂歌唱能力

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，首先自身要具備基本的歌唱能力，掌握基本的聲樂發(fā)聲技巧，氣息的運用，歌唱中聲音共鳴、腔體等，在這種能力下再帶動孩子歌唱時，聲音才能更飽滿、宏亮，才能更好地為兒童所接受。才能流暢自如的演唱各種聲樂作品及各種風(fēng)格兒歌。

(二)作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備一定的兒童聲樂曲目量的積累

兒歌是兒童情感教育、心智啟迪、語言訓(xùn)練最直接的方式，是兒童認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，步入世界的引領(lǐng)者和啟蒙者，是兒童知識及文化傳承的媒介，它也是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、韻律感最佳教學(xué)形式。在當(dāng)下學(xué)前兒童的教育是多方面的，特別是在幼兒的音樂教育中更不是單一的。隨著社會的不斷發(fā)展，特別作為現(xiàn)在兒童的培養(yǎng)更是多元化的。兒歌更不能是一成不變的。比如有些兒童從小就開始英語的啟蒙，而有些兒童從小就開始音樂的熏陶，因此作為學(xué)前兒童的教師，自身知識的裝備更應(yīng)該多而廣。在音樂教學(xué)中，對于兒童聲樂的曲目量的掌握也需要長期的學(xué)習(xí)與積累。不同的風(fēng)格，不同的形式，不同的種類、不同語言等更是推進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展、拓寬兒童認(rèn)知層次、啟發(fā)兒童的重要途徑。因此作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)前兒童教育中必須具備一定兒童聲樂曲目量的積累，這樣才能更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展及更好地發(fā)揮聲樂教學(xué)的作用。

(三)作為學(xué)前教育的專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備一定的合唱組織、排練能力

學(xué)前兒童的身心發(fā)展在不斷的提升，對各種的事物認(rèn)知探索也在逐步增加。合唱這種集體活動，給兒童提供了互相交流、分享、合作的機會，培養(yǎng)了兒童初步的分工合作的社會精神，學(xué)會在集體中協(xié)調(diào)配合，相互適應(yīng)，使兒童具有集體意識和團(tuán)隊精神。因此作為學(xué)前兒童的教師更應(yīng)具備各種音樂活動的組織能力、排練能力。同時在兒童學(xué)習(xí)中面對著各種的節(jié)假日及活動，比如六一兒童節(jié)、國慶，圣誕節(jié)等等。在這些節(jié)日里和各種的活動中，作為音樂教師應(yīng)具備合唱組織及排練的基本的能力，才能更好地幫助兒童健康成長。

三、在職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向下，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革策略及建議措施

(一)在自身素質(zhì)方面，提高學(xué)生自身的歌唱能力

在教學(xué)活動中，美妙的歌聲是教師自身素質(zhì)歌唱能力的體現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中，自身歌唱能力尤為重要。在聲樂的學(xué)習(xí)中，美聲教學(xué)方法是最科學(xué)的、最系統(tǒng)、合乎生理機制的訓(xùn)練方法。它是全身的歌唱，在訓(xùn)練方法上，采用胸腹式聯(lián)合呼吸、腔體打開，在咬字上更清晰。在氣息的支撐下，帶動全身的歌唱，這是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此美聲歌唱方法為歌唱基本訓(xùn)練學(xué)習(xí)，加以專業(yè)的聲樂歌曲作為練習(xí)，“以聲帶歌、以歌促聲”，提升自身歌唱能力。

(二)在曲目積累方面，擴(kuò)寬學(xué)生中英文兒歌及詩詞的曲目量

莫扎特音樂效應(yīng)作者坎貝爾·唐(Don Campbell)說到：“孩子接受的音樂、律動和藝術(shù)刺激越多，他們的智能就會越高?！痹跁r代的發(fā)展中，兒童的認(rèn)知層面在不斷提升，兒童對兒歌的學(xué)習(xí)，文化知識的傳遞形式，也是應(yīng)該不斷的更新與變化。因此兒歌不僅僅局限于中文，還可以有外文等等，不僅僅是傳統(tǒng)普遍熟悉古老的曲調(diào)及歌詞，還應(yīng)緊跟時代的腳步，挖掘更多新的曲目。比如第12屆中國少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽(獨唱)歌曲《新思路 新童歌》、第13屆中國少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽組委會編著的《感受陽光的愛》。還可以學(xué)習(xí)一些民族性、地域性的歌曲，幫助兒童了解祖國不同的民族風(fēng)俗文化、不同的音樂風(fēng)格。

在學(xué)習(xí)中文歌曲的同時，還應(yīng)該拓寬兒童語言、知識面、提升歌唱的能力。在曲目選擇方面，還可以教唱一些英文兒歌，選取書籍《wee sing》、《清華語感啟蒙》、《super simper song》等等這些英語歌曲書中選取。多選擇一些英文歌曲中經(jīng)典歌曲，例如《bingo》、《twinkle twinkle》、《london bridge falling down》等等，還有一些語言簡單、提高英語興趣的簡單歌曲《rain rain go away》《walking walking》《row row row your boat》等等。或者一些比較舒緩旋律優(yōu)美，適合舉辦節(jié)日活動的歌曲《the more we sing together》、《sing-a-ling》、《sing a rainbow》等等，這些英文兒歌歌詞語言淺顯，多重復(fù)，歌詞篇幅短，結(jié)構(gòu)簡單，旋律優(yōu)美。通過這些英文歌曲一方面培養(yǎng)兒童英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)前兒童的英語語感，另一方面，也能夠透過這些英文兒歌了解國外的一些文化，其次還能透過這些歌曲學(xué)習(xí)到不同國家不同的音樂元素及音樂風(fēng)格。

除了以上中英文兒歌以外，古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程中可以學(xué)習(xí)一些古詩詞，例如谷建芬老師編的《新學(xué)堂樂歌》中《春曉》、《山居秋暝》、《靜夜思》、《游子吟》、《詠鵝》等。這些詩詞能夠幫助兒童了解古今的文化，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能幫助兒童去記憶古詩，拓展兒童的文學(xué)修養(yǎng)。

(三)在形式方面，組織不拘形式的表演

最后，在聲樂教學(xué)中也可以組織小型合唱表演，不拘形式，不拘類別。還可模擬幼兒園舉辦各種的節(jié)日派對，在派對中進(jìn)行音樂的交流、對話和演唱等等。在學(xué)習(xí)期間“以學(xué)帶練、以練促學(xué)”不斷的模擬與演練，為以后走上教學(xué)工作崗位打下基礎(chǔ)，更好的為以后職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本文針對當(dāng)下職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)教學(xué)實踐的探索，從高職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)具備的基本的技能出發(fā)，提出自己教學(xué)觀點“以美聲歌唱為基礎(chǔ)，中英文兒歌及詩詞為主，并行合唱重唱為輔”的聲樂教學(xué)能力的培養(yǎng)方案。重視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟兒童的聲樂學(xué)習(xí)之門，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐、不斷的成長。為以后職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。