課堂“媒”你沒精彩
——多媒體與小學音樂教學的融合分析

張麗英

吉林省長春市九臺區(qū)紀家春華中心學校

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學作為一種有效的技術(shù)支持開始逐漸應用到小學各個學科的教學中，并發(fā)揮出重大的教學價值。小學生的性格是活潑好動的，對抽象的知識不感興趣而對新鮮、生動的事物感興趣，因此，在指導音樂課時，教師要側(cè)重于方式、方法，多媒體與音樂課的結(jié)合不失為一種合理的教學途徑。下面本文就來具體說一說，希望對同仁有所裨益。

一、利用多媒體技術(shù)，設計教學懸念

義務教育階段課程改革標準中曾明確提出，“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，而顯然是科技的迅猛發(fā)展才衍生了信息化的多媒體教學技術(shù)，而音樂課所需要教學的內(nèi)容，則主要為歌唱訓練、器樂練習、唱譜練習、樂理認知等等，其中有很大一部分知識具有學習的抽象性，不利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，阻礙了學生的學習進度。教師可以結(jié)合多媒體教學技術(shù)，設計問題情境，引發(fā)學生深入思考。比如，在教學指導人音版下冊的第六課《搖籃曲》時，其中第三部分就有一個練習題，題目中給出了幾種樂器，如單簧管、小提琴、中提琴和大提琴等，然后要求學生聽這首歌曲的曲譜，從歌曲的演繹中聆聽出它是用什么樂器演奏的，這就顯得十分有趣。教師就可以結(jié)合多媒體下載這首歌曲，并配上一位慈祥的母親在搖籃邊一邊搖著搖籃，一邊哼唱這首曲子的動畫，以圖文混合的方式播放給學生聆聽，設計聽音頻猜樂器的教學情境，激發(fā)學生的課堂參與積極性，更鍛煉和培養(yǎng)學生的聽力。

二、指導學生演唱，培養(yǎng)學生好品行

新課程改革中所提出的“三維目標”中明確了教師的工作任務不再僅停留在能力與知識方面，更要側(cè)重學生過程與方法，以及情感、態(tài)度和價值觀的引導。有些歌曲，例如“紅色主題歌曲”，就蘊藏了深厚的愛國之情和緬懷革命先烈的情義，在教學指導這類歌曲時，教師一定要側(cè)重對“價值觀”的挖掘。

比如，在教學指導人音版五年級教材中的《雨花石》這一課時，首先，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)向小學生展示有關(guān)這篇曲目的創(chuàng)作者和創(chuàng)作背景，以奠定本課厚重而深沉的情感基調(diào)，其次，利用多媒體的flash功能，播放漂亮的雨花石和歌曲演唱的動畫視頻，激發(fā)學生的哼唱興趣，之后教師再來帶領(lǐng)大家認識休止符，這是本課的一個樂理知識小重點：“十六分休止符”，我們要求學生可以根據(jù)直觀的判斷確定時值的長短，并結(jié)合口讀的方式進行練習。在本課的多媒體教學熏陶下，學生不僅可以掌握良好的演唱技巧，更可以知曉一些樂理知識，以及形成偉大的愛國熱情，讓新課程改革的“三維目標”落到工作實處。

三、結(jié)合網(wǎng)絡信息，拓展其音樂視野

人音版音樂教材中的歌曲雖然豐富，但有時也會在學習中出現(xiàn)意猶未盡的現(xiàn)象，另外，還有的情況下，有些歌曲由于是異國他鄉(xiāng)的曲目，與我國人民的生活習慣方面存在差異，加之小學生本身的生活經(jīng)驗不足，就會存在理解上的誤區(qū)，這時也需要我們做一些課外知識的解說和拓展工作，才可以幫助學生理解教材中涉及的歌曲曲目。比如，在教學指導古斯塔夫·蘭格的這首鋼琴曲《花之歌》時，我們可以看到教材中基本沒有對這首歌曲的創(chuàng)作者進行介紹的知識，那么，這首歌是因為什么創(chuàng)作出來的呢？這首歌為什么被稱為“花之歌”呢？這些問題教師都可以提前到網(wǎng)絡中進行檢索，然后對其進行整理，在課堂教學時，一并介紹給學生聽，拓展學生的音樂學習視野，也讓小學生感受到鋼琴曲特有的音樂魅力，提高小學生的音樂學習積極性。另外，教師還可以結(jié)合多媒體給學生播放一些音樂舞蹈，引導學生模仿和感知，比如，當前各大網(wǎng)絡短視頻較為火爆的《兔子舞》、《小跳蛙》以及《小寶貝》等，都可以設計和創(chuàng)編各種手勢舞或者舞步，教師在講臺前舞蹈，學生在講臺下模仿，師生之間合作互動，形成良好的多媒體教學氛圍，在音樂舞蹈教學中，學生的音樂節(jié)奏感知能力得到培養(yǎng)，音樂的審美興趣得到提升，小學音樂課堂教學的效率越來越好。

小學階段是學生學習各項知識與技能的關(guān)鍵時刻，常言道，良好的開始是成功的一半，音樂學習的起步環(huán)節(jié)也十分的重要?；谌绾渭ぐl(fā)學生的音樂學習興趣，怎樣提高音樂課的教學有效性問題，本文嘗試了從多媒體教學技術(shù)融合的角度進行分析，希望可以給志同道合者提供些許幫助，也讓小學音樂課教學更加完善和高效。