數(shù)字時(shí)代背景下小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文的融合教學(xué)探究

楊菱菱

平頂山學(xué)院

新課程開(kāi)展以來(lái)，“課程融合”已成為教育界人士耳熟能詳?shù)脑~匯，以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)有助于克服當(dāng)前小學(xué)課程比較偏重知識(shí)的單一性、不同學(xué)科之間分科性較強(qiáng)等弊端。小學(xué)語(yǔ)文與美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)的兩門基礎(chǔ)學(xué)科存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，成語(yǔ)“圖文并茂”可以準(zhǔn)確描述兩門學(xué)科間的親密關(guān)系，也是證明兩門學(xué)科是近親學(xué)科的最有價(jià)值的材料，所以融合教學(xué)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，作為教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，運(yùn)用融合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)面貌，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著近幾年素質(zhì)教育的逐步深入和新課程改革的實(shí)施，小學(xué)各科課堂由單一教學(xué)轉(zhuǎn)為融合教學(xué)成為必然趨勢(shì)。各學(xué)科都應(yīng)力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使學(xué)科內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整體面貌。語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科都是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活和作者的思想感情的，二者的交叉滲透有助于把學(xué)生的思維引活、引深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考所學(xué)知識(shí)。然而今天，在21世紀(jì)新課程改革的背景下，語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)都面臨著新的挑戰(zhàn)：開(kāi)放、綜合。在這種情況下，我們必須重視和改進(jìn)小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式，提高融合教學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野、提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文融合教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，融合教學(xué)意識(shí)淺薄。

雖然新課程改革已經(jīng)極力倡導(dǎo)教師淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)各學(xué)科之間課程融合，但是一部分教師并沒(méi)有意識(shí)到融合教學(xué)的必要性，在教學(xué)過(guò)程中只是一味沉浸于自身所教學(xué)科，不懂得各學(xué)科的融會(huì)貫通，事實(shí)上，各個(gè)學(xué)科之間都有其互通的知識(shí)點(diǎn)，特別是語(yǔ)文和美術(shù)自古以來(lái)就存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，“圖文并茂”這個(gè)成語(yǔ)就準(zhǔn)確描述了這兩門學(xué)科之間的親密關(guān)系，也是最有價(jià)值的證明兩學(xué)科是近親學(xué)科的材料，但是在一些小學(xué)中部分教師并沒(méi)有利用起來(lái)這個(gè)“無(wú)形的手”，以至于他們的教學(xué)效果不太明顯，也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)途徑單一化。

2.部分教師綜合教學(xué)技能不夠完善。

有的教師能夠意識(shí)到融合教學(xué)的重要性，語(yǔ)文教師雖然知道可以與美術(shù)老師合作，但更多的時(shí)候一部分沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的老師認(rèn)為借助美術(shù)等形式進(jìn)行融合實(shí)施起來(lái)有點(diǎn)困難，于是就放棄運(yùn)用。而美術(shù)教師本來(lái)想借助文學(xué)形象的講解和提供語(yǔ)文素材給學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，但由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，某些時(shí)候難免顯得力不從心。

二、數(shù)字時(shí)代背景下如何長(zhǎng)期有效發(fā)展小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文的融合教學(xué)

1.美術(shù)和語(yǔ)文教師要提高融合教學(xué)意識(shí)。

語(yǔ)文是由科學(xué)和藝術(shù)組成的，圍繞著一個(gè)“美”字展開(kāi)，但是它并不能由簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字所承載，而應(yīng)借助于一篇篇結(jié)合自然美、情感美、生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等于一體的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須求美，而這一點(diǎn)，不也是美術(shù)學(xué)科所承載的！美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，使圖像、色彩、語(yǔ)言、文字融為一體,給學(xué)生多方面刺激，有利地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。美術(shù)無(wú)限的想象空間也來(lái)自于文學(xué)作品，所以，教師要提高美術(shù)和語(yǔ)文融合教學(xué)的意識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的學(xué)，把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生積極互動(dòng)，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)，把融合教學(xué)落到實(shí)處。

2.美術(shù)和語(yǔ)文教師要提高自身的綜合教學(xué)能力。

美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)中的相互作用是顯而易見(jiàn)的，作為新世紀(jì)的一名教師，我們應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地將語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的融合這一重?fù)?dān)放在肩上，并一步一步地走下去，以求得二者的相得益彰！為此，課余時(shí)間美術(shù)和語(yǔ)文教師要經(jīng)常相互交流請(qǐng)教，同時(shí)上網(wǎng)查看有關(guān)繪畫技巧、美術(shù)欣賞的資料進(jìn)行研究分析，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)；不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)理論和一定的社會(huì)、歷史、文化知識(shí)，提高美術(shù)審美能力，增加自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野。

小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文的融合教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的影響。正確的融合教學(xué)會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改善課堂面貌，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，反之，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。在新課程整合背景下，筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文融合教學(xué)的調(diào)查分析，以關(guān)注學(xué)生的課堂參與活動(dòng)，改進(jìn)以往單一的教育方式，采用融合教學(xué)方式，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與而使用的教學(xué)為主，使用多科融合教學(xué)，尊重孩子的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文和美術(shù)的自信心得以提升。