有效構(gòu)建美術(shù)區(qū)域提升幼兒核心素養(yǎng)

沈小燕

福建省泉港區(qū)南埔中心幼兒園

隨著近年來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步培育幼兒獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和合作能力成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)培育幼兒核心素養(yǎng)的重要手段。美術(shù)區(qū)是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，其中的裝飾角、繪畫角、手工角與合作角均可以起到培養(yǎng)幼兒美術(shù)領(lǐng)域?qū)徝滥芰蛣?chuàng)造性的目的，所開展的一系列教育教學(xué)活動可以對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，因而一直以來都是幼兒園重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容之一。為確保美術(shù)區(qū)有良好的便捷性、開放性、靈活性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步做好美術(shù)區(qū)域的建設(shè)工作尤為關(guān)鍵，必須予以充分的重視。

一、構(gòu)建美術(shù)區(qū)空間

為構(gòu)建合理科學(xué)的美術(shù)區(qū)空間，可以重點(diǎn)從三方面來著手。一是秉承整體布局原則，按照美術(shù)方法將整個美術(shù)區(qū)分隔成片，構(gòu)建特色區(qū)域，細(xì)化美工區(qū)操作內(nèi)容，比如可以按需求布局水墨畫、油畫、彩繪、沙畫及布藝，確保幼兒可以根據(jù)自己需求來選擇活動內(nèi)容。同時將每一個美術(shù)區(qū)聯(lián)系起來，既設(shè)置一定的間隔帶，也留有幼兒可以彼此交流的空間，區(qū)域內(nèi)的柜子可以設(shè)置成多種造型，比如“L型”和“馬蹄型”。如此一來，幼兒可以在寬松和自由的環(huán)境中自主活動，可以彌補(bǔ)集體教學(xué)過程中所存在的缺陷，同時可培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。二是在美術(shù)區(qū)設(shè)置過程中，要做好各類標(biāo)志和規(guī)則的設(shè)置工作，比如在美術(shù)區(qū)的適當(dāng)位置粘貼規(guī)則圖示，以此確保幼兒在美術(shù)區(qū)各項(xiàng)活動的規(guī)范性。需要注意的一點(diǎn)是，在制定美術(shù)區(qū)規(guī)則時盡量與幼兒事前溝通，各類標(biāo)志和規(guī)則盡量做到圖文結(jié)合，增強(qiáng)趣味性，以此幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我控制。三是可以在美術(shù)區(qū)為幼兒預(yù)留足夠的自我展示空間，比如桌面展示、空中懸吊、組合造型，也可以以裝飾品的形式來展示。通過這樣的設(shè)計形式，既實(shí)現(xiàn)展示幼兒作品的目的，也方便家長、幼兒之間相互欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力，在實(shí)踐中感知美，以此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。

二、收集美術(shù)區(qū)材料

要最大限度發(fā)揮美術(shù)區(qū)的優(yōu)勢和作用，必須收集更多的材料，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。因此，教師在開展美術(shù)區(qū)建設(shè)工作時，要結(jié)合幼兒園實(shí)際情況多渠道收集材料，并按照其材質(zhì)特性做好分類。常見的美術(shù)區(qū)材料包括紙質(zhì)、塑料、布類、木質(zhì)、竹制、陶泥、玩具類、蔬果類、技術(shù)。比如塑料材料需要包括礦泉水瓶、肥皂盒、發(fā)泡管、花盆等；再比如布類需要包括褲子、襪子、鞋子、毛巾、雙肩背包等；玩具類需要包括積木、木馬、小木橋、羊角球、皮球等。這些常用的材料大部分屬于開放性的非結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以按照自己的需求和興趣來自行選擇材料，自由創(chuàng)作。比如幼兒可以在包裝盒上來彩繪自己所喜歡的人物，勾畫森林；再比如可以使用塑料瓶來制作自己喜歡的小汽車和小動物，在動手過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。除此之外，還可以在美術(shù)區(qū)添加一些引導(dǎo)性的材料，但需要保證所提供的材料可以與幼兒的能力水平相協(xié)調(diào)，可以真正意義上引導(dǎo)幼兒來完成特定的作品。比如在圣誕卡制作活動中，教師可以要求幼兒制作立體鏤空的造型，但考慮到幼兒之前并未接觸過這類作品，因而教師可以為幼兒提供完成此作品的步驟圖，引導(dǎo)幼兒按照步驟圖一步一步制作。需要注意的一點(diǎn)是，此過程中教師不過度干預(yù)幼兒的活動，單純發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵幼兒憑借自己的聰明才智來完成作品，尤其是當(dāng)幼兒制作過程中面臨紙張如何裁剪、怎樣折疊及裝飾色彩的問題時，教師均可以不急于指導(dǎo)，而是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，在錯誤中積累經(jīng)驗(yàn)。

三、提供美術(shù)區(qū)工具

美術(shù)區(qū)所開展的活動以手部操作為主，當(dāng)幼兒手部運(yùn)動越多大腦潛能可以開發(fā)的越多，對協(xié)調(diào)手、眼、腦功能有十分重要的意義。為確保幼兒可以獲得良好的操作體驗(yàn)，教師需要為其準(zhǔn)備足夠多樣的專用工具，美術(shù)區(qū)的專用工具必須包括筆類、顏料、刀類、粘合類。比如筆類工具必須含有鋼筆、蠟筆、排筆、水粉筆、記號筆、毛筆、勾線筆等；再比如刀類必須含有塑料刀具、安全剪刀、壓花刀、花邊剪刀等。除為幼兒準(zhǔn)備必需的專用工具外，為滿足幼兒的好奇心，還可以在美術(shù)區(qū)放置一些新穎的工具，為幼兒制作作品提供多樣化的選擇。比如美術(shù)區(qū)的繪畫角除提供必需的專用工具外，教師還可以提供鋼絲球、牙刷、海綿、海洋球、吸管、噴壺等物品。為提供幼兒使用這些工具的能力，教師可以事先向幼兒介紹這些物品的使用范圍和效果，告知幼兒哪一些物品可以用來構(gòu)圖，哪一些物品可以滿足自己的作品，為幼兒創(chuàng)作作品提供指導(dǎo)意見，幫助幼兒作出正確的決策，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

美術(shù)區(qū)設(shè)置工作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和審美能力具有十分重要的意義，為更好提升幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)，可以考慮從構(gòu)建美術(shù)區(qū)空間、收集美術(shù)區(qū)材料和提供美術(shù)區(qū)工具三方面來著手，并借助信息化技術(shù)來提升美術(shù)區(qū)教學(xué)活動的趣味性，增強(qiáng)教育教學(xué)的游戲化，推行兒童畫創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。