初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究

張 靜

赫章縣哲莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

閱讀對(duì)于后期學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常重要的意義，但是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也由于多種原因?qū)е陆處熤蛔⒅刂R(shí)的講解而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)的考試過(guò)程中，閱讀同樣占有很大的比例。因此，教師應(yīng)將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置，閱讀能力的訓(xùn)練從某種程度上來(lái)講直接反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握情況，同時(shí)也是教師判斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解能力的重要標(biāo)志。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

一、進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂閱讀做好準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)不僅僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課前所做的充分預(yù)習(xí)會(huì)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得意想不到的效果，如果學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，就會(huì)使得學(xué)生大量縮短聽(tīng)課時(shí)間，使得學(xué)生的聽(tīng)講有側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)此方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從而為課堂學(xué)習(xí)作出良好的準(zhǔn)備。

例如，教師在“Where is my schoolbag?”的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)了解本文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以充分利用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。教師在講述一篇內(nèi)容之前，應(yīng)交代清楚文章的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容以及寫(xiě)作手法等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主尋找。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，文章的閱讀先由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，之后教師讓學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯。與此同時(shí)，教師可以利用音頻輔助教學(xué)，教師通過(guò)播放錄音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，從而在矯正學(xué)生的發(fā)音的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。最后教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的提問(wèn)以及傳授閱讀的優(yōu)良方法，從而幫助學(xué)生在以后的閱讀中可以更加高效。通過(guò)此教學(xué)方式，學(xué)生容易養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，從而為學(xué)生閱讀能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、注重選材，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師僅僅為了應(yīng)付考試而讓學(xué)生進(jìn)行單詞背誦和文章閱讀，而且在閱讀中習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師沒(méi)有傳授正確的閱讀方法，學(xué)生在閱讀時(shí)僅僅憑借著對(duì)單詞的逐一翻譯來(lái)閱讀。因此，教師在閱讀的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重英語(yǔ)選材，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

在進(jìn)行“My favorite subject is science.”的單元閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的選材應(yīng)該以教材為中心。教師可以通過(guò)布置同學(xué)之間的相互英文對(duì)話來(lái)進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)，教師在課上表明本節(jié)課所學(xué)的主題，之后將學(xué)生兩兩分組，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互討論，最終得出幾句對(duì)話在課堂上進(jìn)行演示。學(xué)生通過(guò)在教師選題的對(duì)話中培養(yǎng)了自己的閱讀興趣，并且使得自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得更加自信。最后，在學(xué)生對(duì)此進(jìn)行充分閱讀和學(xué)習(xí)之后，教師可以從其他渠道選取類(lèi)型相似但角度不同的閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生更全面地進(jìn)行閱讀。由于中學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡，所以教師采用此方式能更好提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今社會(huì)的英語(yǔ)教學(xué)，倘若教師將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生只能限制學(xué)生的思維發(fā)展。由此可以得出，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，并且建立師生間的平等交流，從而營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。

例如，在進(jìn)行“When is your birthday?”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)此主題與學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)。首先教師可以利用多媒體將本節(jié)課的主要內(nèi)容展示在課堂上，其次教師通過(guò)一段問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行師生間討論：Everyone has a birthday. When is your birthday? 教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生積極參與到討論中，在此過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)失誤。在學(xué)生失誤時(shí)教師首先應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極去閱讀，并且通過(guò)一個(gè)學(xué)生的失誤使得其他的學(xué)生受到啟發(fā)。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀會(huì)使得學(xué)習(xí)具有目的性，通過(guò)師生共同討論參與閱讀，學(xué)生能更好地把握自己閱讀的合理性，從而營(yíng)造出師生和諧相處的良好閱讀氛圍。

英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可缺少的重要一環(huán)，英語(yǔ)的高效閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面能力的同時(shí)，應(yīng)不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)并采取創(chuàng)新式的教學(xué)方法來(lái)努力提升自身的教學(xué)手段，從而營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平逐步提升，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。