小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)分析

楊夢(mèng)潔

貴陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生熟練地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，交流語(yǔ)言并熟練地學(xué)習(xí)其它各門專業(yè)的漢語(yǔ)知識(shí)，閱讀技巧的培訓(xùn)就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容。運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)與創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高廣大學(xué)生閱讀水平有著十分重要的意義。

一、創(chuàng)造有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀感受閱讀的樂趣。在語(yǔ)言閱讀教學(xué)中，老師們就可以利用構(gòu)建語(yǔ)言的情境來(lái)引導(dǎo)和吸引學(xué)生，這不僅能夠提高和激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，還能夠加深和培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

例如，在三年級(jí)的教科書中，有一篇課文名為《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，故事從三個(gè)好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。老師就可以讓學(xué)生們分為不同角色初讀課文，感受出這篇課文主旨是小真天馬行空的想象自己頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)時(shí)候的情景和充滿天真稚趣的問答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，老師可以讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己有什么想法嗎?是覺得那么長(zhǎng)的頭發(fā)很好，還是覺得她的長(zhǎng)頭發(fā)會(huì)帶來(lái)麻煩呢?課后大家可以互相交流一下看法。使得學(xué)生激動(dòng)地積極參與到閱讀，感受到每一篇文章故事的情節(jié)，并且大大地提高了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

二、使用現(xiàn)代化的設(shè)備提高學(xué)生的閱讀熱情

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也正在不斷地發(fā)展，多媒體的教學(xué)器材也被引進(jìn)到了教師的教學(xué)中。多媒體課件的教學(xué)主要是通過利用圖片，視頻，文字等形式方法來(lái)調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。

例如，當(dāng)講到《長(zhǎng)城》這篇課文的時(shí)候，這篇課文以精煉生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了長(zhǎng)城，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀，高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教師可以去搜集一些關(guān)于長(zhǎng)城的照片和影像等視聽材料，在上課之前以多媒體的方式將它們播放給學(xué)生們看，給學(xué)生們一種身臨其境的感受，感受長(zhǎng)城的壯麗場(chǎng)景，勾起了學(xué)生的好奇心，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讀書的熱情。

三、教學(xué)生如何閱讀和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師僅僅給學(xué)生們講解課本上內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還應(yīng)該傳授給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。上完課以后，學(xué)生就能夠利用老師傳授給他們的閱讀方法去進(jìn)行課外閱讀。老師應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀的時(shí)候，首先要將整篇文章通讀一遍，其次找出文章中的關(guān)鍵句子。一般而言，文章的關(guān)鍵句子要么在句子的開頭，要么在句子的結(jié)尾，然后需要深入分析文章所想要表達(dá)的中心思想，以及作者的情感是怎么樣的。老師也可以安排學(xué)生進(jìn)行課外并寫出他們的讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生寫后感，這樣有利于學(xué)生更好地理解這篇文章，而且對(duì)于他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的提升有很大的幫助。

例如,在我們學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》這篇小學(xué)課文時(shí),教師就可以按照這樣要求,讓學(xué)生們首先將整篇文章都通讀一遍,抓住文中的關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中的人物心理活動(dòng)等的相關(guān)刻畫的意思及其所表達(dá)的效果。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅的失落。在教師引導(dǎo)小組學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行朗讀的過程中,應(yīng)該大力提倡小組學(xué)生的自讀與啟示,在朗讀中讓他們感悟文字的特色,體悟深刻難懂的啟示。只有熟悉了閱讀的方法,才能堅(jiān)持下去很久,才可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、增強(qiáng)自我閱讀意識(shí)，提高閱讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多學(xué)生的文章理解能力較弱。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開學(xué)生的課外閱讀積累,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力的提高與訓(xùn)練,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程之中不斷強(qiáng)化自己的閱讀意識(shí),通過課外閱讀不斷提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提前查出自己不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行閱讀，就會(huì)形成一種習(xí)慣，而且也會(huì)提高學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)。作為老師，有必要不斷地探索并積累自己在漢語(yǔ)課堂上的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的興趣，使他們能夠掌握正確的漢語(yǔ)閱讀技巧，同時(shí)也可以鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自己的課外閱讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)和提升閱讀技巧需要循序漸進(jìn)，最重要的一點(diǎn)就是我們需要更加注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。就我們的中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的各個(gè)方面和技術(shù)能力都正處于成長(zhǎng)過程中，就其特征來(lái)說(shuō)，通過逐步有序地進(jìn)行閱讀活動(dòng)來(lái)維護(hù)良好的閱讀興趣是很有必要的。在閱讀教學(xué)中，老師們應(yīng)以如何保持和激起學(xué)生對(duì)于閱讀的濃厚興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且我們還應(yīng)該通過采取多種教學(xué)方法和策略,只有這樣，才能夠使我們的閱讀技巧訓(xùn)練和素質(zhì)有很大的提高。