淺談初中語文課堂閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合的策略

康平麗

河南省滑縣道口鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

作為提高學(xué)生語文能力的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該多進(jìn)行閱讀，進(jìn)而對語文閱讀與寫作進(jìn)行提高。但是，實(shí)際的實(shí)施過程中仍然存在較多問題。課堂教學(xué)時(shí)將閱讀與寫作割裂開來，并且初中階段學(xué)生對寫作不太感興趣。這要求語文教師將閱讀與寫作結(jié)合起來，以便通過閱讀課來提高學(xué)生的寫作能力。在課堂上不斷滲透學(xué)生的閱讀與寫作方法的學(xué)習(xí).指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的語文寫作水平。

不少老師都想上作文課，學(xué)生也喜歡上作文課。為什么呢？因?yàn)槔蠋熢谏献魑牡臅r(shí)候，所講的內(nèi)容都差不多是圍繞單元寫作來進(jìn)行指導(dǎo)?？偸菑念}意的理解，立意的新穎，結(jié)構(gòu)的完整，語言的表達(dá)要生動(dòng)形象，書寫要規(guī)范，卷面要整潔等幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，所用的方法差不多，學(xué)生們都已經(jīng)倒背如流了。

老師自己也覺得糾結(jié)，自己也很想把作文課上的精彩一點(diǎn)兒。但是，老師想不講這些寫作技巧，那又該講什么呢？

我認(rèn)為要解決作文課千篇一律的問題，就要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來考慮。如何從課堂閱讀中提高學(xué)生寫作能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

首先，根據(jù)課堂閱讀的需要，建立作文教學(xué)的序列訓(xùn)練。

初中階段，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)主要針對五種表達(dá)方式的準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用，訓(xùn)練也應(yīng)有層次性。

（1）七年級(jí)，我們應(yīng)讓學(xué)生初步了解這五種表達(dá)方發(fā)，并且嘗試運(yùn)用，力爭準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是一項(xiàng)一項(xiàng)單一的進(jìn)行訓(xùn)練。

記得有一次我讓學(xué)生寫《校園的春》，我結(jié)合了這一單元運(yùn)用描寫的表達(dá)方法，學(xué)完了朱自清先生的《春》讓學(xué)生課堂上來一個(gè)小練筆，寫一寫自己家鄉(xiāng)的秋天。看誰能夠?qū)⒓亦l(xiāng)的秋天寫的準(zhǔn)確生動(dòng)。

（2）八年級(jí)階段，要在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠熟練地單一的運(yùn)用這五種表達(dá)方式。記得在學(xué)習(xí)過魯迅《藤野先生》，讓學(xué)生寫一下《我的老師》的小練筆。寫一下自己上學(xué)這幾年來哪個(gè)老師給你留下來深刻的印象。熟練地運(yùn)用記敘的表達(dá)方法，寫出和老師相處的幾件事，再現(xiàn)人物形象，突出中心。

（3）九年級(jí)，不僅熟練地運(yùn)用這五種表達(dá)方法，還要能將這五種表達(dá)方式綜合起來運(yùn)用。

學(xué)過了九下第二單元的《孔乙己》，結(jié)合這一單元是一個(gè)小說單元特點(diǎn)，讓同學(xué)們練習(xí)學(xué)寫故事《我的初中生活》這個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照《孔乙己》構(gòu)思和人物描寫，綜合運(yùn)用五種表達(dá)方式進(jìn)行練筆。

（4）對于就某一種表達(dá)方式具體運(yùn)用，它也有一定的層級(jí)性。比如人物描寫的寫作。首先要注重觀察，將人物形象寫的更加準(zhǔn)確；接下來還要通過聯(lián)想.想象將人物寫得生動(dòng)；再往后還要指導(dǎo)學(xué)生穿插議論和抒情，力求使人物描寫更傳神。通過這三個(gè)系列化訓(xùn)練，就不僅寫出人物的外形.還將人物的神傳達(dá)出來，從而使人物描寫栩栩如生。例如在《列夫托爾斯泰》中讓學(xué)生找到描寫人物的句子，并進(jìn)行賞析。體會(huì)人物描寫的層次性，對人物描寫實(shí)與虛的有機(jī)結(jié)合。

其次，根據(jù)課堂閱讀的需要，選用寫作資源。

例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇散文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：作者從不同的側(cè)面，不同的角度展示安塞腰鼓的美，試用“—美，你看（聽）—。”的句式來說。并說說這些句子美在哪里？修辭，內(nèi)容，詞語等方面作一下賞析。

楊一卓：我的感受是:火烈的舞蹈場面美，你看“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，狂舞在你的面前。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”運(yùn)用排比，比喻，反復(fù)的修辭手法，形象具體的寫出了舞蹈場面的壯美，突出了安塞腰鼓壯闊豪放.火烈的特點(diǎn)。

毛霖瑋：我的感受是：變幻的舞姿美。你看“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變換。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！边\(yùn)用了反復(fù)和排比的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出舞姿變幻之美。

通過這節(jié)課，我讓學(xué)生知道了如何從閱讀中去學(xué)習(xí)場景描寫的方法：

（1）穿插景物描寫應(yīng)該注意文字的量要少，質(zhì)量要精；

（2）穿插景物描寫應(yīng)該注意內(nèi)容的上下勾連；

（3）穿插景物描寫要能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；

（4）穿插景物描寫要有利于表現(xiàn)人物的心情；

（5）穿插景物描寫要能滿足表達(dá)文意的需要。

從而去獲得景物描寫的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的提煉歸納之后，老師再指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物穿插的方法。這就在閱讀中指導(dǎo)了學(xué)生的寫作。以閱讀為基礎(chǔ)厚積而薄發(fā)。

再次，根據(jù)課堂閱讀的需要，，可以學(xué)習(xí)課堂閱讀中謀篇布局的技巧，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上學(xué)期第四單元《背影》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生寫作《我的老師》小練筆。學(xué)習(xí)作者朱自清獨(dú)特的寫作視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明的一個(gè)點(diǎn)，最動(dòng)人的瞬間——背影來組織文章。尤其是描寫父親買橘子時(shí)的動(dòng)作描寫，讓人有身臨其境之感。

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有自己的感悟，在模仿中去創(chuàng)新。這樣一來讓學(xué)生在讀中悟，在讀中進(jìn)行小練筆。從而讓課堂閱讀為寫作插上一對神奇的翅膀。

課堂閱讀與作文教學(xué)如人之雙手，是一個(gè)有機(jī)整體。二者是相輔相成，相得益彰。課堂閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是課堂閱讀的延伸。在語文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂閱讀的需要，建立作文的序列訓(xùn)練，選用恰當(dāng)?shù)膶懽髻Y源，學(xué)習(xí)課堂閱讀中謀篇布局的技巧。