關于高職教育中培養(yǎng)工匠精神的策略探討

■袁耀梅/甘肅建筑職業(yè)技術學院

一、前言

工匠精神，顧名思義指在工作中追求精益求精的態(tài)度與品質，此種精神主要表現(xiàn)為工作人員的高職道德、高職資格、高職勝任力的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種高職價值取向和行為表現(xiàn)。此項精神是對工作的質量精益求精的追求，在中國五千年的歷史長河之中，工匠精神在各種行業(yè)的發(fā)展過程之中都有著體現(xiàn)，正是因為工作人員對于工作質量的執(zhí)著追求，我們的國家與民族才能屹立于世界民族之林。而在當前的學生所接受的高職教育，通常都是學校將書本上的理論知識轉變?yōu)閷嵱眯暂^強的技術，與此同時，工匠精神對國家發(fā)展與高等職業(yè)院校的教育而言都是不可替代的，鑒于一定數(shù)量的高職院校的學生以及教師，在進行人才培育時，仍然以傳統(tǒng)的教學方式進行課程講解，忽視了對學生工匠精神培育的重視，對孩子們的未來成長構成一定的阻礙，

二、工匠精神融入高職教育的必要性

(一)有利于提高學生職場競爭力

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當前65.7%的企業(yè)在選舉與任用人才的過程之中，采取多指標全面測評應聘者的綜合能力，這些企業(yè)一方面關注應聘者的學歷，另一方面也會對應聘者的意志與品質進行全面了解。高職院校有責任和義務弘揚和傳承工匠精神。高職院校需要改變以往的教育模式，將“授課”的工作重心轉向“育人”，不僅要教授學生足夠的基本技能和知識，還需要注重培養(yǎng)學生的思想道德品質和綜合素質，需要以工匠精神為核心，與思政教育課堂完美結合，達到教學育人的目的。在日常的教學過程中，高職院校思政教學要對培養(yǎng)學生基本技能與道德品質一視同仁，始終把培育工匠精神融入思想政治教育教學中，培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)道德品質，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

(二)有利于提高學生綜合素質

工匠精神。總的來說，人類社會是一個集體社會，每個人都與他人存在各種各樣的聯(lián)系，個人和集體密不可分。因此，個體只有處理好個人與社會的關系，才能更好地融入社會生活。對當代高職院校學生而言，想要在社會上成功立足，不僅需要有堅實的基本技能作為基礎，還需要有良好的道德品質。而工匠精神正是社會對于個體品質要求的體現(xiàn)，工匠精神不僅從道德素質層次對就業(yè)者進行要求，還要求從業(yè)者有恪盡職守的就業(yè)態(tài)度，這些基本要求對就業(yè)者的行為形成有效規(guī)范。高職院校有必要將工匠精神融入思想政治課教學課堂，為學生樹立正確的就業(yè)價值觀，以工匠精神嚴格要求自己，掌握扎實的基本技能，提高自身的基本技能和道德品質。只有這樣，學生才能在日益激烈的競爭中脫穎而出。

(三)提升企業(yè)的市場競爭力

對制造業(yè)而言，以往的制造生產只是一味地追求產品數(shù)量，卻忽略了產品的質量水平。在經(jīng)濟全球化的市場背景下，弘揚工匠精神是時代所需，培養(yǎng)和弘揚工匠精神對我國社會經(jīng)濟模式轉型至關重要。發(fā)揚工匠精神有利于弘揚正能量，對個人而言，可以使職業(yè)人員有責任感，熱愛自己的職業(yè)，堅定不移地完成自己的義務;對公司而言，工匠精神給予公司正確的市場引導，通過合理規(guī)劃產品的制造和生產，使產品質量有保證，并且敢于在日益激烈的市場環(huán)境中進行改革創(chuàng)新，從而提高自身的核心競爭力。工匠精神是當代必不可少的一種精神理念，值得高職院校將其融入思政教學課堂，并傳播給高職院校學生。

三、工匠精神融入高職教育的實踐探索

(一)擴大工匠精神教導范圍，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該設置特定的課程體系，在教學當中加入工匠精神的教導。但是工匠精神的教育不能只限制于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育里，還可以擴大到其他課程當中，通過潛移默化的影響，讓工匠精神真正的在學生心中留下印記。比如可以把工匠精神充分融入到思想政治教育當中，以此用來教導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。在思政課程教學中，根據(jù)教學計劃，安排工匠精神的教學內容，思政教育一般會涉及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有名人事跡等，借此加入工匠精神內容，更能讓學生認識到自古以來工匠精神都是我國優(yōu)秀的道德品質。只要熱愛自己的職業(yè)，不斷去探索，追求創(chuàng)新，就能夠在自己堅守的事業(yè)上有所成就。也可以把工匠精神與心理學教學聯(lián)系起來，心理學在指導學生樹立正確的擇業(yè)觀念有著很重要的作用，工匠精神對個人的精神品質塑造可以起到積極影響，教導學生要養(yǎng)成精益求精、愛崗敬業(yè)和大膽創(chuàng)新的道德品質，讓大學生的心理更加強大，不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識也會更強烈。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系安排上就應該制定科學規(guī)范的教學方案，不能再以選修課的方式進行，在課時安排上應該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程在課時上的比重。同時還要制定嚴格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核標準，讓學生從心理上意識到學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而可以促進他們更加認真學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高教學效率。其次，課程設置應該更加全面，對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的技能進行全面培養(yǎng)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備合作能力、交際能力、資源整合能力等。理論課時與實踐課時也要合理搭配，改善原來只注重理論教學的現(xiàn)象，多開展實踐教學活動，比如：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓學生比賽過程中體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不易，再用工匠精神來激勵自己，整個過程對大學生來說都是一次非常好的歷練機會，更能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

(三)豐富人才培育模式，保障“工匠精神”的傳承與發(fā)揚

有利于幫助職校學生對接企業(yè)和崗位。職業(yè)素養(yǎng)重要的體現(xiàn)之一是工匠精神。初入職場的職院學生對企業(yè)、崗位都非常陌生，需要花費不少時間適應每一個環(huán)節(jié)工作、每一道工序流程。實習實訓教學為他們提供了仿真的工作環(huán)境，讓他們在精益求精之前，事先做到駕輕就熟。在實訓實訓環(huán)節(jié)，掌握了基礎的操作步驟和對企業(yè)、行業(yè)的認知后，職校生在進入企業(yè)后方能盡快實現(xiàn)品質追求。沒有一項技藝是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒體環(huán)境中，社會心態(tài)普遍浮躁，企業(yè)的質量文化、成本文化、管理文化等都不盡相同，對產品和服務的追求有很大差異。直接進入社會的職校生很容易被一些企業(yè)的短視行為影響，追求利潤的最大化，而非精雕細琢讓產品提質升級。企業(yè)的價值觀不明確甚至偏差，最終導致進入職場的年輕人缺乏自覺的引導文化。在實習實訓教學環(huán)節(jié)的價值認知培養(yǎng)，有利于高職學生強化對崗位、對職業(yè)的認知，使得他們明確工作方法和意義，從而增強責任感和使命感。

四、結語

2016-06-25 回答 企業(yè)的發(fā)展需要“工匠精神”。在資源日漸匱乏的后成長時代，具備“工匠精神”，是企業(yè)生存、發(fā)展的必經(jīng)之路。商海無情，境遇艱險。企業(yè)之間的競爭不單單取決于人財物的簡單疊加，更需要培育一種精益求精、精雕細琢的企業(yè)精神。在供給側成為改革“主攻”方向的今天，作為央企的中國鐵建，在世界五百強中激流勇進，就要在大直徑盾構穿越江河湖海等高精尖領域中，不斷嶄露頭角，培育企業(yè)的核心競爭力。打造老字號品牌，建設龍頭企業(yè)，在競爭中立于不敗之地，做到基業(yè)長青。個人的成長需要“工匠精神”。工作是一種修行，只要擁有為了把事情做好的強烈愿望，我們每個人都可能成為“匠人”。單純的蠻干只會事倍功半，機械的重復必將毫無成績。對待工作要有一種堅定踏實的沖勁兒，更要有一股精益求精的韌勁兒。認真對待手中的每一份工作，前提是不眼高手低，重點是不敷衍塞責，無論是在施工一線，還是在機關服務的大后方，任何一件工作都要高標準，嚴要求。多關注工作中的細節(jié)，多總結工作上的心得，多尋求工作上的突破點。精雕細琢出精品，精益求精謀創(chuàng)新。這樣才能夠在工作崗位上干出一番事業(yè)。綜上所述，工匠精神在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意義是非常重大的，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題進行了探究分析，并提出擴大工匠精神教導范圍、加強校企合作和完善教育體系的措施，可以起到一定的參考作用。工匠精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，幫助培養(yǎng)大學生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈、愛崗敬業(yè)的精神品質，相信在不久的將來，會有更多大國工匠為國家發(fā)展貢獻自己的才能。工匠精神的培育是一項龐大的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，而是一個持續(xù)的體系。在高職學生工匠精神的培育過程中，揚長避短，充分利用實習實訓這一高職教育體系的重要組成部分，讓高職學生在學習過程中得以實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，成為專業(yè)技能過硬、綜合素質夠高的應用型人才。以往高職院校的思想政治教育只是以培養(yǎng)學生的思想價值觀為主，缺乏對高職院校學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。因此，高職院校要在思想政治教育課堂中融入工匠精神，讓學生在不斷提高自身基本技能的同時，逐漸提升自身道德水平。工匠精神是時代需要的精神理念，高職院校應貫徹落實工匠精神的培養(yǎng)工作，力求將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合型人才。隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的人都注意到在工匠精神視域下提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。學生是我國未來發(fā)展的希望，所以在這種情況下加強學生的工匠精神視域下職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是刻不容緩的。因此，教師在現(xiàn)階段的教學中先要轉變傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，然后通過有效的方式來教育學生，從而在工匠精神視域下提高學生職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教學中，教師不能僅僅將教學的重點放在文化課的教學上，而是需要重視工匠精神視域下學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣不僅僅可以提高學生的整體素質，還可以全面發(fā)展學生的各項技能，從而為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)人才。