高職教育家型教師成長(zhǎng)路徑分析

■田文君 裴昭穎/黑龍江職業(yè)學(xué)院(黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院)

一、教育家型教師的內(nèi)涵

教育家型教師是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是具有教育家潛質(zhì)的優(yōu)秀教師的發(fā)展方向。正確理解教育家型教師，需要從教育家和教師兩個(gè)層面加以著手：

從數(shù)量上看，高職教師隊(duì)伍是十分龐大的，但是這些教師中，能成為教育家的教師是極少的。教師是一種職業(yè)稱(chēng)謂，奮斗在教育戰(zhàn)線傳道受業(yè)解惑者都可以成為教師，但是教育家代表的是人們對(duì)少部分卓越教育工作者的尊稱(chēng)，是對(duì)在教育理論和教育實(shí)踐領(lǐng)域做出卓越貢獻(xiàn)者的榮譽(yù)稱(chēng)謂。從二者的社會(huì)影響來(lái)看，教育家的影響是深遠(yuǎn)的，突破了時(shí)間和空間的限制，甚至永世流芳永遠(yuǎn)被銘記與敬仰。比如，我國(guó)偉大的思想家教育家孔子，其思想傳承了幾千年，深刻地影響著教育理論和教育實(shí)踐的發(fā)展。教師的影響一般局限在其所處的時(shí)代，空間上局限在其工作區(qū)域。隨著教師成長(zhǎng)發(fā)展，其思想逐漸成熟，影響逐漸擴(kuò)大，教師就成為了備受推崇的教育家。從二者的準(zhǔn)入門(mén)檻來(lái)看，教師是一種職業(yè)，相對(duì)準(zhǔn)入門(mén)檻較低，教育家的門(mén)檻極高。從二者的工作內(nèi)容來(lái)看，教師的職責(zé)是傳道受業(yè)解惑，是知識(shí)傳授、教書(shū)育人，而教育家有自己獨(dú)到的教育見(jiàn)解和教育理念，其教育思想可以影響數(shù)代人甚至永久發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

從上述的分析不難看出，首先，教育家是優(yōu)秀的教育工作者。第二，完成教師到教育家的蛻變，絕非易事，也絕非一朝一夕可以完成，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力。第三，無(wú)論是普通的教師還是卓越的教育家，都為推動(dòng)人類(lèi)教育事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的光和熱。第四，不斷學(xué)習(xí)和自我完善，努力成為一名教育家，應(yīng)該是教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。

對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講，成為教育家是及其困難的。教育家有自己獨(dú)到的教育見(jiàn)解和教育思想，可以影響數(shù)代人甚至其思想可以永久傳承，突破時(shí)間空間的限制。真正能做到這一點(diǎn)的教師，少之又少。教育家不僅僅有獨(dú)到的教育思想，更重要的是具有偉大的人格，其偉大的人格魅力和操心也是其影響后代的重要力量。能達(dá)到這樣思想境界的教師，亦少之又少。再者，教育家要經(jīng)過(guò)時(shí)空的考驗(yàn)和審視，要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的質(zhì)疑和洗禮。不是所有人都能經(jīng)得起一次次的考驗(yàn)。對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講，成為教育家是十分困難的。

筆者并非否決廣大教師成為教育家的可能性，也無(wú)意打擊立志成為教育家的廣大教師的積極性。筆者想說(shuō)的是，廣大教師對(duì)成為教育家心向往之是值得鼓勵(lì)的，但是我們更應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度去看待這一過(guò)程。不是每個(gè)教師都能成為教育家，但是每個(gè)教師可以培養(yǎng)和提高自身的教育家特質(zhì)，比如堅(jiān)定自己的教育信仰、持之以恒地學(xué)術(shù)努力、堅(jiān)持嚴(yán)于律己寬以待人的博大情懷等等，即努力成為教育家型教師，這是每個(gè)教師力所能及之處。教育家型教師，是一名教師成長(zhǎng)為教育家的必經(jīng)過(guò)程，教育家型教師對(duì)廣大普通教師提出許多具體的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展要求，也是當(dāng)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然階段。

二、成為教育家型教師是當(dāng)代高職教師的現(xiàn)實(shí)需要

從數(shù)量上看，龐大的教師隊(duì)伍中，真正成為教育家的教師數(shù)量是極少的，因此，對(duì)于廣大高職教師來(lái)說(shuō)，立志成為教育家型教師是切實(shí)可行的，也是符合教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要的。

(一)教育家型教師是基于高職教師職業(yè)特點(diǎn)而提出的最高要求

作為一名高職教師，必須樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念。社會(huì)環(huán)境在變化，企業(yè)需求在不斷變化，作為高職教師，只有不斷學(xué)習(xí)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。教書(shū)育人、傳道受業(yè)解惑是教師的天職，也是教師得以安身立命的根本。工作中，不斷探索教育理論和教育規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，這是作為一名教師最基本的要求。教育家型教師要求教師在專(zhuān)業(yè)道路上不斷進(jìn)取，要求教師在完成本職工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷提升專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)造性地開(kāi)展本職教學(xué)工作。

企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，作為教師，既要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們的情商、待人接物的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，這就對(duì)高職教師提出了許多新的要求。教育家型教師，要求廣大高職教師做好本職工作的同時(shí)，不斷超越自我，向更高的專(zhuān)業(yè)境界買(mǎi)進(jìn)，不斷進(jìn)步，持續(xù)發(fā)展。教師不斷取得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、先進(jìn)的管理學(xué)知識(shí)，了解社會(huì)環(huán)境的變化。教育家型教師就是引領(lǐng)廣大教師不斷進(jìn)步發(fā)展的重要目標(biāo)。

(二)追求教育家型教師更能激發(fā)教師工作的積極性

樹(shù)立成為教育家的遠(yuǎn)大目標(biāo)是可敬的，但是在實(shí)際工作中，如果時(shí)時(shí)以這一目標(biāo)為準(zhǔn)繩行事，不免太過(guò)刻意功利。作為一名高職教師，更應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，要立志培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的高新人才，以務(wù)本求實(shí)的態(tài)度展開(kāi)工作。絕大多數(shù)的教師都與教育家無(wú)緣，如果所有教師都將成為教育家列為自己最高的職業(yè)理想，那么理想落空難免會(huì)產(chǎn)生消極情緒。當(dāng)然，在廣大教師隊(duì)伍中，確實(shí)存在著一些優(yōu)秀的人才，他們才華卓絕品行高潔，他們就是未來(lái)卓越的教育家。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，教育家不是天生的，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨礪成長(zhǎng)起來(lái)的。每個(gè)教師成長(zhǎng)為教育家的過(guò)程，都需要不斷的鉆研和積累。如果每個(gè)高職教師將中長(zhǎng)期目標(biāo)制定為教育家型教師，那么成功的可能性就會(huì)大為提升。許多優(yōu)秀的教育家，起初并沒(méi)有成為教育家的遠(yuǎn)大理想，就是務(wù)實(shí)，一步一個(gè)腳印，在鉆研教育問(wèn)題的過(guò)程中超越了自我最終成為教育家。這十分值得我們借鑒。作為高職教師，要以成為教育家型教師為重要目標(biāo)，在完成本職工作中，不斷尋求專(zhuān)業(yè)的突破，勤于反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律，積極開(kāi)展育人實(shí)踐，持之以恒就一定可以成為教育家型教師。

(三)以教育家型教師為志向，更接近教育教學(xué)的本體價(jià)值

志向?qū)崿F(xiàn)的可能性和價(jià)值性達(dá)成最佳組合，才能最接近教育教學(xué)的本體價(jià)值。如果志向過(guò)于遠(yuǎn)大，那么實(shí)現(xiàn)志向就會(huì)困難重重，如果志向過(guò)于偏狹，雖然實(shí)現(xiàn)的難度大幅降低，但是價(jià)值就會(huì)下降。因此，志向的確定，必須量力而行。對(duì)于廣大高職教師來(lái)說(shuō)，樹(shù)立教育家型教師這一志向和目標(biāo)比成為教育家這個(gè)志向更加貼合實(shí)際，更有利于引領(lǐng)廣大教師開(kāi)展教育教學(xué)研究，也可以為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)為教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名高職教師，要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，要鑄就偉大的人格和崇高的品德，要堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)理論和實(shí)踐的研究。同時(shí)要建立一種不求功利的淡然心態(tài)，追求學(xué)術(shù)的進(jìn)步和自我的超越，這也是成為教育家型教師必經(jīng)的過(guò)程。

三、教育家型高職教師的成長(zhǎng)路徑分析

(一)深刻洞察教育規(guī)律，不斷提高教學(xué)能力

教育家型教師必須是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、精通教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)秀教師。許多高職教師對(duì)教育教學(xué)方法、理念可以信手捏來(lái)，也可以履行教師職責(zé)完成教學(xué)過(guò)程，但是真正理解教育教學(xué)規(guī)律和教育理念的教師卻是少之又少。能創(chuàng)造性地應(yīng)用教育教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律的教師更是屈指可數(shù)。深刻理解教學(xué)原則和教學(xué)方法，善于反思和總結(jié)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，這正是教育家型教師區(qū)別于普通教師的根本所在。

普通教師，只是遵循一般的教學(xué)程序，遵照教學(xué)方法和教學(xué)的基本原則展開(kāi)本質(zhì)工作，缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原理的深入思考，更無(wú)法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，而教育家型教師，會(huì)不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索反思，不斷修正和完善，創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)原理，探索新的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地解決實(shí)踐問(wèn)題。可見(jiàn)，要想成為教育家高職教師，必須終身學(xué)習(xí)，同時(shí)要具備洞察教育教學(xué)規(guī)律的意識(shí)，在不斷的摸索實(shí)踐中提升教學(xué)能力。

(二)敏銳體驗(yàn)愛(ài)之真諦，持續(xù)增強(qiáng)愛(ài)的情感

教育是對(duì)后輩生命成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和表達(dá)。作為一名教育工作者，必須有一顆博愛(ài)寬容的心。高職學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較弱，高考成績(jī)并不理想，因此，許多高職學(xué)生都產(chǎn)生了不自信、很迷茫的心理情緒，容易自我否定，教育家型的高職教師，必須擁有一顆無(wú)私的愛(ài)心，要將無(wú)私的愛(ài)的種子廣泛播撒。誨人不倦為愛(ài)，有教無(wú)類(lèi)為愛(ài)，以德報(bào)怨亦為愛(ài)，這種愛(ài)可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生事無(wú)巨細(xì)的關(guān)心和理解。能夠站在學(xué)生視角，了解他們，體察他們，化解他們的憂愁，解決他們的困惑。這種愛(ài)的情懷，升華了教師的道德境界。成為教育家型教師，就必須擁有這份愛(ài)的情懷，有了這份情懷，才能對(duì)工作報(bào)以熱忱，才能對(duì)學(xué)生報(bào)以熱情愛(ài)。教育之愛(ài)的無(wú)私與偉大，推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

(三)執(zhí)著守護(hù)教育信仰，不斷提升人格修養(yǎng)

信仰是支撐一個(gè)長(zhǎng)期行動(dòng)的偉大精神力量，是教師的重要思想依據(jù)和精神依托。只有在信仰的支撐和引領(lǐng)下，教育工作者才能持之以恒、誨人不倦，才能堅(jiān)守教育之志，才能在教育崗位上數(shù)十年如一日地發(fā)光發(fā)熱。信仰可以豐富教師的感情，完善人格，提升道德修養(yǎng)。要想成為一名教育家型教師，就必須堅(jiān)定自己的教育信仰，有了信仰作為支撐和引導(dǎo)，就可以在教育實(shí)踐中不斷完善自我素質(zhì)，生化人格。有了堅(jiān)定的信仰，才能真正感受到教育使命的崇高，才能在平凡的工作中感受到快樂(lè)和滿足，才能將教師的職責(zé)數(shù)十年如一日地踐行到底。

不論是優(yōu)秀的有成為教育家特質(zhì)的教師，還是一名普通的高職教師，教育家型教師這一目標(biāo)都是現(xiàn)實(shí)，只要通過(guò)持之以恒的努力就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，教育家型教師是廣大高職教師職業(yè)發(fā)展的要求，也應(yīng)該是高職教師現(xiàn)實(shí)的追求。在教書(shū)育人的道路上，不斷學(xué)習(xí)和完善自己，以教育家型教師的要求嚴(yán)格要求自己，就一定會(huì)在本職工作中有所建樹(shù)。