以文本為支架式的仿寫訓(xùn)練研究

■張富國/甘肅省臨夏州永靖縣第六中學(xué)

一、樹立正確的寫作觀念，端正作文思想

作文如做人，仿寫訓(xùn)練并非隨意的布置一個題目，讓學(xué)生去寫，更不是讓學(xué)生隨心所欲，使其面對一片廣闊的天空卻無倚仗可言。實(shí)踐證明，在寫作訓(xùn)練中，我們首先需要一個動情點(diǎn)，來觸發(fā)學(xué)生表達(dá)某種情感的欲望；其次需要一個仿寫的范本，使學(xué)生有章可循有法可依；最后要求與學(xué)生與一定階段的作文知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的。于是，課文、即文本自然就成了我們不可多得的訓(xùn)練材料，它能讓課文教學(xué)與作文教學(xué)水乳交融，實(shí)現(xiàn)學(xué)與寫的完美結(jié)合。

二、結(jié)合文本中的典型句段大膽模仿，記錄怦然心動的瞬間

寫作需要模仿，但真正的范本不一定是那些優(yōu)秀作文，也非浩如煙海的名家作品，那些觸手可及的課文就能對學(xué)生的寫作帶來幫助。

對學(xué)生而言，仿寫是提高寫作能力的重要途徑之一，恰當(dāng)?shù)姆聦懣梢詭椭⒆觽兒芸斓厥煜げ⑽彰杏袃r值的東西。我最初采用替換詞語法讓學(xué)生做最簡單的仿寫練習(xí)，仿得多了，學(xué)生也就懂得如何去寫了。當(dāng)然，仿寫不是抄寫，既要仿其形，更要仿其神，一定要鼓勵學(xué)生仿出特色、仿出新意。

文本就是典范，教材編寫者精心篩選的課文都是文質(zhì)兼?zhèn)涞拿牢?，是仿寫的范本?/p>

文本中的名篇佳句是語言大師們苦心孤詣錘煉語言的杰作，是我們語言運(yùn)用的范本。因此在感知課文、玩味語言時，抓住文中的美言佳句讓學(xué)生仿寫，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能促進(jìn)學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，真可謂一舉兩得。

(一)文本佳句仿寫

例如在某節(jié)作文課上，我要求學(xué)生們以“假如我是一株小草，我愿為路人獻(xiàn)上一點(diǎn)新綠”為例進(jìn)行仿寫。稍作思索，一男生仿寫道“假如我是一棵大樹，我愿為行者撒下一片綠陰?！崩蠋煹恼坡暸c恰到好處的贊賞是給學(xué)生最好的褒獎，它不僅可以讓被贊賞者獲得一種精神愉悅，更能激發(fā)其他學(xué)生無限的表現(xiàn)欲望。見我熱情鼓勵該男生，一女生不甘示弱，立馬仿寫道“假如我是一朵鮮花，我愿意為老師奉上一縷馨香”……

這節(jié)課上，孩子們像一群快活的小鳥，爭先恐后地展示著自己的杰作，我也因此而收獲了滿滿的喜悅。孩子們掌握了仿寫的技巧，學(xué)會了美句仿寫，積累多了自然也就學(xué)會了延伸。

通過仿寫，學(xué)生既加深了對課文的理解，又能運(yùn)用作者創(chuàng)造的精美的語言形式來表現(xiàn)生活，抒發(fā)情感，何樂而不為呢？

(二)課文美段仿寫與延伸

學(xué)會了佳句仿寫，就可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫延伸，記錄一些難忘的生活瞬間。例如，在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，陳玉凱同學(xué)根據(jù)“不必說碧綠的菜畦，……也不必說……單是……，就有無限趣味”仿寫道“：我們的祖國山河秀麗，不必說巍峨的泰山，秀麗的峨眉，也不必說滔滔的長江，奔騰的黃河，單是家鄉(xiāng)的興隆山，就有無窮的魅力”。語言凝練，句式整齊，我及時給予點(diǎn)評和肯定，并開展模仿式或發(fā)散式的仿寫訓(xùn)練，為孩子們找到寫作的突破口和靈感，都說眼睛是心靈的窗戶，孩子們極具羨慕而又渴望自己被老師發(fā)現(xiàn)并予以肯定與表揚(yáng)的眼睛告訴我，他們寫作之欲已經(jīng)被充分調(diào)動起來了?？吹酵瑢W(xué)們仿寫熱情很高，我就趁勢追問：“同學(xué)們，你們能不能給最喜歡的散文《春》里寫草寫花的佳句也仿寫一段？”由于沒有字?jǐn)?shù)、格式、文體等的限制，又有范文在手，學(xué)生們沒幾分鐘就寫好了，興之所至，洋洋灑灑，情感真切，我很受感動。集中起來，學(xué)生的片段內(nèi)容多集中在以下幾個方面：

1、景美，人更美

俗語說，會看的看門道，不會看的看熱鬧。教材是最好的范文，學(xué)習(xí)教材不能只停留在走馬觀花式的閱讀上，除了積累字詞、了解文章大意之外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何通過分析文章來理解作者遣詞造句表情達(dá)意的技巧，以便讓學(xué)生作文“文中有人、有景、更有情”，其所謂“授人以魚不如授人以漁”。比如在講授朱自清先生的《春》一文過程中，分析完“小草偷偷地從土里鉆出來”中“偷偷”和“鉆”的妙處后司羽涵同學(xué)寫道：“春姑娘將花籃中五彩繽紛的小花灑向大地，小草悄悄地探出頭來，好奇地張望著這個世界；柳樹抽出新綠，經(jīng)微風(fēng)輕輕一吹，宛如婀娜多姿的南國少女一般”。王曉云接著說：“老師，我可以大膽拓展寫一下曇花嗎？”我拍手鼓勵。學(xué)生寫完后很抒情地讀道：“曇花的姿態(tài)嬌美，它那潔白的花瓣如白玉般亮潔。好似是雪砌成的，是用冰雕成的。嬌嫩的花苞仿佛是天使的眼淚，叫人倍感憐愛。”又一位同學(xué)說：“春天中的人也很美，像美麗的天使，如同天女下凡。”同學(xué)們既模仿文本又大膽創(chuàng)新，使片段寫作上了一個臺階。

2、與自己的作文對比，找到差距，打開寫作之窗

學(xué)習(xí)，其實(shí)也是不斷發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而產(chǎn)生動力的過程。拿自己的作文與文本中的佳句進(jìn)行對比，找差距并進(jìn)行分析、比較與討論是我班作文課堂中的常態(tài)?！安慌虏蛔R貨，就怕貨比貨”，通過對比，分析佳句“佳”的原因在哪里？自己作文中句子不足原因又在何處？通過一段時間的訓(xùn)練，有同學(xué)感慨道：“過去寫作文我只是湊字?jǐn)?shù)，東拉西扯，現(xiàn)在我終于明白作文的語言要有美感”。另一位同學(xué)說：“作文的語句前后要銜接，不能顛三倒四”，一小女生激動地說；“作文不但要語言美，還要表達(dá)真實(shí)的感情，才能打動讀者……”

沒想到一次模仿式的作文練習(xí)能夠引起孩子們?nèi)绱烁叩膶懽鳠崆?，我再次認(rèn)識到了給七年級同學(xué)片段訓(xùn)練的重要性和必要性。

三、文本拓展，善于積累素材，抓住怦然心動的瞬間

七年級入選教材的文本都是思想價值較高的文章，在學(xué)生充分感知文本內(nèi)容后，對文中情感，價值觀已有所觸動，此時如能及時引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的思想觀點(diǎn)表達(dá)出來，不失為一種很好的作文訓(xùn)練方法。

學(xué)完教授史鐵生的《秋天的懷念》時，學(xué)生深深地被慈母的愛子之心和堅(jiān)毅的精神所打動。作者身患疾病整日坐在輪椅上，對生活心灰意冷，極度情緒化，砸東西，對母親發(fā)脾氣時，母親卻悄悄在門外抹眼淚。當(dāng)作者捶打自己無用的雙腿時，她跑進(jìn)來握住“我”的手說“咱娘兒倆一起好好活，好好活”，讀到這里時學(xué)生的聲音低沉、哽咽，說明他們的情感和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。我不失時機(jī)地引導(dǎo)：作文最感人的莫過于生活中的那些真實(shí)的細(xì)節(jié)，而不是豪言壯語。那么，你的父母對你的疼愛又是如何表達(dá)的?請同學(xué)們寫一段話，看誰寫得又快又好。五分鐘過后，學(xué)生紛紛站起來展示自己的小短文，有的還談了自己對寫作文的感受和理解。

司德瑞同學(xué)寫道：“媽媽有一張慈祥而溫和的臉，總是用那雙滿含關(guān)切的眸子看著我，輕輕地笑著。她喜歡摸著我的頭發(fā)，仿佛四月的微風(fēng)，吹散我內(nèi)心的陰霾。帶著淡淡笑意吐出些許叮嚀和囑咐。每當(dāng)我遇到煩心事她總是溫柔地?fù)崦业念^發(fā)，輕笑著說沒關(guān)系，慢慢來”。

師生互動到這里，我便以此為契機(jī)進(jìn)行拓展延伸：同學(xué)們，當(dāng)史鐵生迷惘，徘徊，掙扎在痛苦中時，看到北海的菊花生機(jī)勃勃地綻放時，他受到了啟示，也讀懂了母親，那么如果我們遇到生活的困境該如何面對？請同學(xué)們再寫一段話，談?wù)勛约旱母惺?。不一會，學(xué)生紛紛站起來朗讀，與大家分享談他們的感受和理解。有位同學(xué)寫道：“以積極的態(tài)度面對，不抱怨，不放棄。當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門時會為你打開一扇窗。換一種活法，找到生活中的樂趣。學(xué)習(xí)張海迪，霍金等人的精神?！痹捪蛔哟蜷_了，思路清晰了，有話可寫了，有情可抒了。一節(jié)課學(xué)生的作文如雪花般飄來，學(xué)生輕松了。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，一種由衷的成就感和幸福感悠然而生。

在文本閱讀過程中啟發(fā)學(xué)生善于抓住令自己怦然心動的閃光點(diǎn)并加以推敲，可以有效地為日常寫作積累素材。作文的心情，素材要善于捕捉，捕捉生活中疏忽即使的美麗瞬間。雖然只是個開始，卻打開了學(xué)生的寫作之門，激發(fā)了寫作之欲。

四、激發(fā)想象，巧補(bǔ)空白

在課文中，有多處筆墨未到懸念，這是作者故意設(shè)置想象的空間。通過這種寫法，可以使文章意蘊(yùn)更加豐富，具有含蓄蘊(yùn)藉和綿延之美。這就為同學(xué)們的片段訓(xùn)練提供了余地和廣闊的空間。例如在上《驛路梨花》一課時，學(xué)生通過作者清麗活潑的文字，感受到了梨花活潑可愛、多情單純的形象，但課文中并沒有出現(xiàn)梨花的外貌描寫。于是，當(dāng)我提出寫一段關(guān)于梨花姑娘外貌描寫的文字時，得到了全班同學(xué)的響應(yīng)。有一位同學(xué)寫道：“梨花是一位十四五歲的小姑娘，穿著粉色的、綴著圓形小花的衣裳，白皙的皮膚透出三月陽光的溫煦，如一朵盛開的梨花，大大的眼睛像水晶一般明澈清亮。她銀鈴般的笑聲回響在山間小路上。當(dāng)她愉快的跑起來時，那油黑發(fā)亮的小辮的頭發(fā)，在左肩右肩來回跳動，宛若一只活潑可愛的小鹿?！蓖ㄟ^訓(xùn)練，學(xué)生能夠很好的掌握描寫人物的技巧，想象能力也大有提高，這為學(xué)生們寫記人敘事的文章打下牢固的基礎(chǔ)。

以上對文本的仿寫技巧，能夠不留痕跡地將作文訓(xùn)練通過化整為零的方式穿插于課堂教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然，在具體的操作中還要注意：仿寫作文訓(xùn)練中，寫只是一個層面，重要的還是一個評字，通過評來使學(xué)生掌握具體的寫作方法、寫作技巧，使他們訓(xùn)練一次，就有一次提高。

總之，這樣的寫作練習(xí)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，能夠?qū)W到相應(yīng)的寫作知識，提高表達(dá)的基本技能。

仿寫訓(xùn)練的具體實(shí)施是一個牽扯到各方面的知識和能力訓(xùn)練，但只要用心鉆研教材，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，就能讓學(xué)生的作文水平提高于無形之中。