高校思想政治理論課話語(yǔ)創(chuàng)新探析

王 媛/湖南師范大學(xué)

話語(yǔ)是人們說(shuō)出來(lái)或?qū)懻f(shuō)來(lái)的的語(yǔ)言，即書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言兩種形式，是人類傳遞信息、進(jìn)行思想溝通的重要手段。教師話語(yǔ)和學(xué)生話語(yǔ)是高校思政課堂上主要的兩種話語(yǔ)形式，教師話語(yǔ)是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理、解讀和創(chuàng)新，在思政課教學(xué)中發(fā)揮著橋梁、中介的作用，從而形成學(xué)生樂(lè)于接受的話語(yǔ)形式；學(xué)生話語(yǔ)是學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講內(nèi)容做出的配合，回答老師的問(wèn)題，和同學(xué)進(jìn)行課堂討論的話語(yǔ)。兩種話語(yǔ)在思政課堂上相互交流和碰撞，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

一、高校思想政治理論課話語(yǔ)的問(wèn)題再現(xiàn)

(一)教材話語(yǔ)是主流形式

在高校思政課教學(xué)中，教師在對(duì)教材話語(yǔ)的闡述、解釋、建構(gòu)、塑造過(guò)程中，教學(xué)話語(yǔ)起著橋梁、轉(zhuǎn)譯的功能。教學(xué)話語(yǔ)是教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并對(duì)其進(jìn)行闡述、轉(zhuǎn)化、整合以及解釋的言語(yǔ)。在這一轉(zhuǎn)換過(guò)程中教師將抽象、凝煉、高度概括的教材話語(yǔ)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生通俗易懂、生動(dòng)形象、易接受的話語(yǔ)。它不僅要將思政課涉及的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法所要表達(dá)的意義傳授給學(xué)生，而且要運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法對(duì)黨的路線、方針、政策和社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)進(jìn)行闡述和解說(shuō)、剖析當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，用幽默風(fēng)趣、通俗易懂的語(yǔ)言既能引起學(xué)生的興趣和共鳴，而且能夠提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是對(duì)于大多數(shù)的教師來(lái)說(shuō)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中往往不盡人意，在課件準(zhǔn)備和ppt制作過(guò)程中，老師們往往都受制于書本基礎(chǔ)知識(shí)的條條框框，只是將原本在書本上的知識(shí)換了個(gè)位置放到了多媒體上，大篇幅的文字ppt且很少有話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，而且少有自己的見(jiàn)解，很難將內(nèi)容變的簡(jiǎn)單易懂，教材話語(yǔ)依舊是教材話語(yǔ)，它的規(guī)范性、理論性、抽象性并沒(méi)有因?yàn)榻處熤v出來(lái)而有所改變。

(二)與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)

任何思想在傳播過(guò)程中都有特定的接受群體，高校思想政治理論課的主要目的是對(duì)大學(xué)生宣傳我國(guó)的根本指導(dǎo)思想、黨的路線方針政策和進(jìn)行全方位的人文素質(zhì)教育，對(duì)大學(xué)生“三觀”的形成進(jìn)行正確的引導(dǎo)，傳授他們基本的社會(huì)生存技巧。高校思想政治理論課主要針對(duì)的群體是大學(xué)生，所以也就離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，離不開(kāi)對(duì)他們心理生理方面的關(guān)注和了解，更離不開(kāi)與大學(xué)生的面對(duì)面溝通與交流。然而，不少教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于從宏觀角度對(duì)馬克思主義基本原理進(jìn)行闡述與轉(zhuǎn)譯，只是單獨(dú)向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，以概念解釋概念，以理論解釋理論，雖不是照本宣科但也跳不出其中的框框架架；對(duì)于如何從微觀角度入手，即從學(xué)生角度入手，從學(xué)生關(guān)心的事情入手，想學(xué)生之所想，了解學(xué)生之所了解，關(guān)注學(xué)生之所關(guān)注，追蹤大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)蹤跡、對(duì)學(xué)生施以正確的引導(dǎo)，仍然不能恰到好處；如何運(yùn)用馬克思主義理論闡釋當(dāng)今中國(guó)新時(shí)代新發(fā)展、當(dāng)今社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)、國(guó)家方針政策和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，借助于中國(guó)故事，向?qū)W生挖掘當(dāng)中的道德倫理以及人生道理，還存在著許多說(shuō)不清、道不明的問(wèn)題，如何將思政課教學(xué)與大學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，是我們面臨的主要問(wèn)題之一。

(三)獨(dú)白式的滿堂灌輸

在當(dāng)下的新課程教學(xué)改革中，一直在強(qiáng)調(diào)一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是在課堂上要堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則。在傳統(tǒng)的高校思政課堂上，往往都是教師“一堂言”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言。究其原因筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面，一方面教師在上課過(guò)程中有規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，在上課過(guò)程中，大多數(shù)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，就避免了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，而采取了滿堂灌的授課方式，將授課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，為了完成任務(wù)而做的任務(wù)；另一方面就是學(xué)生課堂積極性有待提高。當(dāng)代大學(xué)生上課有一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是上課不喜歡聽(tīng)課。而高校思政課又是專業(yè)性特別強(qiáng)的科目，在課程難度提升又有心理因素作祟的鼓動(dòng)下，這顯然成了他們只追求考試不掛科的科目。為了解決這一問(wèn)題雖然老師們都想出了很多方法，但治標(biāo)不治本。很多學(xué)校都是將學(xué)生本門課的期末成績(jī)?cè)O(shè)置成平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，且平時(shí)成績(jī)的比例大于考試成績(jī)，以此來(lái)刺激學(xué)生上課配合老師上課，不論是哪種方法效果都不是很好。根其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵問(wèn)題還是教師話語(yǔ)和學(xué)生話語(yǔ)溝通、交流的失衡。新課改規(guī)定，教師要少講，剩下的時(shí)間交給學(xué)生，但是很少有老師會(huì)這樣做。滿堂灌的授課方式，在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，忽略了師生之間、生生之間以及學(xué)生自己交流和思考的重要性。

二、高校思想政治理論課話語(yǔ)的路徑重塑

(一)更新文本話語(yǔ)

在高校的思想政治理論課教育教學(xué)中，文本話語(yǔ)依然是主流話語(yǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，文本話語(yǔ)是對(duì)教材內(nèi)容的重述，相當(dāng)于云云笨笨的復(fù)制、粘貼；在教學(xué)方式上，大多數(shù)的教學(xué)仍然采用“一言堂”、“滿堂灌”的方式。雖然文本話語(yǔ)在高校思想政治理論課話語(yǔ)教學(xué)中具有規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是，文本話語(yǔ)的過(guò)多使用，一方面不能真正讓大學(xué)生接受和認(rèn)同馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策等主流意識(shí)形態(tài)；另一方面也不能對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行行之有效的重塑，從而讓他們對(duì)思政課所傳授的內(nèi)容能夠真正的內(nèi)化于心、外化于行。

所謂人本話語(yǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以人為本的話語(yǔ)，在高校思政課堂上，就是要將高校思想政治理論課話語(yǔ)始終根植于學(xué)生的生活和實(shí)際情況，將思政課極富邏輯性和理論性的知識(shí)與大學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)人文關(guān)懷。我們可以從兩方面入手，一方面應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想新需求。當(dāng)代改革開(kāi)放和網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，他們崇尚個(gè)性自由、言論自由，很容易接受新鮮事物，更加具有獨(dú)立自主的意識(shí)，善于獨(dú)立思考，思維也非?；钴S，面對(duì)這樣特殊的大學(xué)生群體，在高校思政課堂上要采取因材施教的方法，通過(guò)有針對(duì)性、有人文性的話語(yǔ)來(lái)消除師生話語(yǔ)間的隔閡。另一方面應(yīng)該構(gòu)建更為開(kāi)放的思政課話語(yǔ)體系。學(xué)科與學(xué)科之間是相互交叉、相互聯(lián)系的，高校思政課作為一門能夠?qū)Υ髮W(xué)生形成正確的“三觀”起重要作用的學(xué)科，應(yīng)該將其與其他相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在交叉發(fā)展中不斷推進(jìn)，除了基本的馬克思主義基本原理外，還應(yīng)該將邏輯、倫理、道德、藝術(shù)等話語(yǔ)內(nèi)容有機(jī)地融合在思政課話語(yǔ)體系中，擴(kuò)大思政課話語(yǔ)范圍，培養(yǎng)大學(xué)生更為豐富的邏輯思維和廣闊的知識(shí)面，讓思政課更有吸引力。

(二)闡述中國(guó)話語(yǔ)

筆者認(rèn)為，在課堂上教師話語(yǔ)主要解決“說(shuō)什么”、“怎么說(shuō)”以及對(duì)于一些可操作性的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。其間，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為近現(xiàn)代文化、思想的思想之源，其中蘊(yùn)含的能夠與馬克思主義理論相融合的思想具有高度的契合性。所以在高校思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)該將中國(guó)優(yōu)秀文化引入思政課教育教學(xué)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課主流教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，向?qū)W生闡述有中國(guó)味的中國(guó)話語(yǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和民族的自豪感。

在高校思政課堂上，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。馬克思曾經(jīng)指出：“問(wèn)題是時(shí)代的格言，是表現(xiàn)時(shí)代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲”。無(wú)論是中國(guó)發(fā)展中面臨的道路選擇問(wèn)題，還是社會(huì)進(jìn)步中充斥著的矛盾問(wèn)題，亦或是在課堂學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑問(wèn)，或是新聞媒體中、輿論焦點(diǎn)中出現(xiàn)的存有多方面爭(zhēng)議的話題，都是大學(xué)生日常經(jīng)常關(guān)注的問(wèn)題。因此，高校思想政治理論課在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須正視以及富有辯證思維地給學(xué)生解答這些問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)，而不能一提而過(guò)。與此同時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該與大學(xué)生的實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)，要善于將新的路線、方針、政策等黨的最新思想與大學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需要聯(lián)系起來(lái)?？傊?，問(wèn)題設(shè)置既要關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)，也要緊貼校園輿論，如校園貸等，從大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和日常生活中尋找話題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到以小見(jiàn)大。

(三)注重生活話語(yǔ)

高校思想政治理論課教育教學(xué)最大的突破難點(diǎn)就是如何將思政課從空洞的政治說(shuō)教和走形式似的宣傳課變得充滿生活氣息，通俗易懂?！八^通俗就是語(yǔ)言要樸素、自然，更加“接地氣”，用更加親民、樸實(shí)的話語(yǔ)闡釋抽象的理論，用淺顯易懂的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想政治理論課的內(nèi)容，才能使大學(xué)生把思政課的內(nèi)容更好地入腦入心。”

筆者認(rèn)為，注重生活話語(yǔ)，就是要高校思政課教師走進(jìn)高校大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界、興趣愛(ài)好，對(duì)他們接觸到的事件、思想、紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)聲音做出合理、恰當(dāng)?shù)亟忉?，同時(shí)也要把抽象的教材理論與鮮活明亮、充滿人情味的生活實(shí)例相結(jié)合，從而增強(qiáng)思政課的親和力、感染力。用舉例子、講現(xiàn)實(shí)生活中的故事、作比較等通俗的方式授課，以此來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的思政課。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)思政課的徹底轉(zhuǎn)型，思政課話語(yǔ)中存在的問(wèn)題我們不能回避，我們要正視這些問(wèn)題，通過(guò)話語(yǔ)創(chuàng)新拉近師生之間的距離，提高思政課教學(xué)實(shí)效性。