淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效“激趣”的方法

■孫 楠/山東省聊城市東昌府區(qū)鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、前言

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)在我國(guó)教育教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何能夠帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)整體學(xué)生的全面發(fā)展成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索研究的重點(diǎn)課題。雖然從現(xiàn)今的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比之過(guò)去已經(jīng)有了很大的變化，但是想要真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，仍需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)迅速提升，這樣對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展也有巨大幫助。而這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采取多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，熟悉語(yǔ)文內(nèi)容，不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

正所謂，興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。由于小學(xué)生年齡較小，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還尚未形成，對(duì)于所遇見(jiàn)的所有事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心。但是這種好奇心最終是否能夠成為學(xué)生的興趣，這種興趣是否能夠長(zhǎng)久維持下去都是未知數(shù)。尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于如語(yǔ)文學(xué)科這樣較為枯燥的學(xué)科，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的維持好奇心，在學(xué)生的好奇心耗盡之后，學(xué)生的注意力便會(huì)分散，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，課堂教學(xué)便需要有所更新，教師在教學(xué)當(dāng)中便要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠充分的發(fā)揮出來(lái)。再加上小學(xué)時(shí)期課堂教學(xué)時(shí)間有限，40分鐘的課程使得原本便不算寬裕的教學(xué)時(shí)間變得更加緊迫，為了讓學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，教師需要盡快讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，這樣才能夠提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)課堂氣氛不活躍，沒(méi)有有效的師生互動(dòng)

雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育，但是在課堂教學(xué)當(dāng)中主體地位仍舊是個(gè)“迷”。課堂的主體十分重要。在素質(zhì)教育當(dāng)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而教師則是引導(dǎo)者的角色。不可否認(rèn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要教師多做引導(dǎo)，多為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，讓學(xué)生能夠走在正確的成長(zhǎng)道路上。但是部分教師對(duì)于自身“引導(dǎo)”的角色存在著誤解，將“引導(dǎo)”當(dāng)成是“主導(dǎo)”，在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生安排了所有的內(nèi)容，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展空間，雖然師生之間存在著互動(dòng)，卻是“框架”內(nèi)的互動(dòng)，這與現(xiàn)今素質(zhì)教育的教學(xué)理念發(fā)生了沖突。而且教師在教學(xué)當(dāng)中，大多將注意力放在積極發(fā)言、能力較強(qiáng)的學(xué)生身上，對(duì)于其他學(xué)生的關(guān)注較少。教師這樣的行為便是將課堂的互動(dòng)集中在少數(shù)人身上，這對(duì)于整體的師生互動(dòng)十分不利，較為片面化。

(二)課堂教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

課程在改革，教育教學(xué)的方式也應(yīng)該隨著課程標(biāo)準(zhǔn)一起進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，開(kāi)展新型教學(xué)模式。但是在現(xiàn)今的教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都有所不同，部分教師更加注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容背誦，部分教師更加重視學(xué)生的能力發(fā)展，部分教師則是重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。每個(gè)教師的側(cè)重點(diǎn)都是對(duì)的，但是學(xué)生需要全面發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該綜合培養(yǎng)學(xué)生所有的方面。除此之外，教師在教學(xué)當(dāng)中所采取的教學(xué)形式十分單一，如在課堂導(dǎo)入階段知識(shí)采取多媒體的方式，將教育教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生；在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生相互討論，卻不會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分學(xué)習(xí)小組，并且不會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的探討項(xiàng)目，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分容易迷失方向。

(三)對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用不足

現(xiàn)今的學(xué)生都是10后，自小便接觸各種新型事物、電子設(shè)備，了解許多連教師都不知道的信息技術(shù)，這就使得原本教育教學(xué)中對(duì)于上一代學(xué)生來(lái)說(shuō)還較為新穎的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于這些10后的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。如PPT等文檔形式的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有新意了，這使得學(xué)生對(duì)于這些文檔當(dāng)中所承載的內(nèi)容也失去了興趣。甚至在現(xiàn)今部分還沒(méi)有完全適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的迷失，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中還是以黑板+粉筆的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，還使得學(xué)生在等待教師板書(shū)的過(guò)程中不斷喪失學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的印象。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)吸取的關(guān)鍵，同時(shí)也是師生互動(dòng)的重要外部條件，在良好的課堂氛圍之下，師生之間的交流才能夠順利進(jìn)行，只有師生之間有了良好的溝通，才能夠相互理解對(duì)方的思想，才能夠順利交流，激發(fā)學(xué)生興趣。而這樣公平公正、平等交流互動(dòng)的課堂微分則是需要教師不斷的努力來(lái)維護(hù)的。小學(xué)生還處于生長(zhǎng)當(dāng)中，心靈脆弱，意志力不堅(jiān)定，在課堂當(dāng)中常常無(wú)法控制自己的本能，所以建立良好的課堂氛圍還是需要教師多下功夫。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，互動(dòng)交流當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為首位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的將自己的想法說(shuō)出來(lái)。教師要多提問(wèn)題，少些批評(píng)與貶斥。在學(xué)生有自己不理解的地方，應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，這樣才能建立起公平公正的課堂教學(xué)氛圍，建立起良好的師生互動(dòng)環(huán)境。

其次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。小學(xué)生已經(jīng)初步具備了辨別意識(shí)，對(duì)于他人對(duì)自己的態(tài)度已經(jīng)能夠進(jìn)行辨別。因此在激趣過(guò)程中，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于自己的關(guān)懷，使得學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，敢于將自己的想法說(shuō)出來(lái)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，同一篇課文不同人來(lái)讀，都會(huì)讀出不同的韻味，教師作為成年人與受過(guò)教育的人，對(duì)于文章內(nèi)容的理解較為固化，在看到一篇課文的時(shí)候心中便已經(jīng)形成了相應(yīng)的思維模板；而小學(xué)生尚未進(jìn)行過(guò)完整的教育，對(duì)于文章的看法更加活躍、發(fā)散，尤其是學(xué)生還未形成正確的價(jià)值觀念的時(shí)候，對(duì)于課文的理解更是千奇百怪。這便需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，教師要試著去理解學(xué)生，從而以更加平等的方式來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以正確的思想觀念來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生能夠順利進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)了知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然也就樂(lè)于參與到課程教學(xué)活動(dòng)中去了。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)形式方面，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠在教育教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要對(duì)課文進(jìn)行深入講解之外，也可以將“小組合作探究”納入課堂教學(xué)當(dāng)中，在對(duì)課堂進(jìn)行分析的過(guò)程中，可以采取“分工”的方式，對(duì)于取得較好成效的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與小組合作探究的積極性。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，也要在打造暢所欲言的民主氛圍方面下功夫，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予解答，而且在教學(xué)的過(guò)程中也要更加高度重視學(xué)生的想法。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，也要更有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和啟發(fā)性作用，比如在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生自信心作為重點(diǎn)，因而應(yīng)當(dāng)采取“分類提問(wèn)”的方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平以及理解和接受能力設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中給予更多的激勵(lì)和肯定。

(三)積極融合現(xiàn)代化信息技術(shù)

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)持續(xù)性、系統(tǒng)性的工程，因而必須更加重視教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要在融合創(chuàng)新方面下功夫，但目前一些教師在這方面還比較薄弱，需要在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合模式方面取得突破。要將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使用PPT，還應(yīng)該將更多的花樣置于PPT當(dāng)中，讓PPT能夠“進(jìn)化”，讓學(xué)生能夠不斷探索到新的內(nèi)容，從而不斷吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師還可以引入電子交互白板、AR/VR技術(shù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，將互聯(lián)網(wǎng)與教育緊密結(jié)合，以此來(lái)牢牢抓住學(xué)生的目光，吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還應(yīng)該高度重視將“情感教育”融入課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)帶著感情開(kāi)展教學(xué)，使“信其師、親其道”得到有效落實(shí)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要更加高度重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，特別是要更多地運(yùn)用“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”，減少對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)。要大力加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，比如在開(kāi)展作文教學(xué)方面，老師可以收集更多的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建語(yǔ)言描述情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境、實(shí)物模擬情境，并引導(dǎo)他們參與到課堂中來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的目光，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)能夠大大提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，這對(duì)于學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展都有著很大的幫助。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視起學(xué)生興趣的培養(yǎng)，建立良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，積極構(gòu)建融合模式，以多元化的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。