我國大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人功能研究綜述

張 峰/合肥幼兒師范高等?？茖W校

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確的方向?！?/p>

大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐是學校課堂教育的延伸和補充，具有活動時間長、形式多樣化、參與人數(shù)多的特點，是大學生理論聯(lián)系實際、實踐檢驗理論的有效途徑?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號)中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”。

迄今為止，眾多學者逐漸意識到大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人功能的重要性，并對育人功能的具體要素進行了深入的分析，在知網(wǎng)上搜索，以“大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐育人”為主題的研究共有57篇，其中與育人功能相關(guān)的25篇，關(guān)于“三下鄉(xiāng)”育人功能主要集中在育人功能概念、思想政治教育功能以及提升大學生綜合能力功能這三個方面。

一、“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人功能相關(guān)概念概述

馬克思主義哲學認為：“實踐就是人類有目的地進行的能動的改造和探索現(xiàn)實世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動?！睆谋姸鄬W者的已有研究來看，高校社會實踐是高校思想政治教育的重要途徑之一，按照既定的人才培養(yǎng)目標，提升大學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力的活動。

“大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動，是一項將大學生群體當作實踐主體，以高校作為依托，以農(nóng)村基層為服務(wù)對象，以促進學生全面發(fā)展為宗旨的第二課堂活動。”可見，高校社會實踐育人功能，主要是指高等學校根據(jù)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，開展一系列與大學生專業(yè)知識相關(guān)以及與提升大學身綜合素質(zhì)相關(guān)的各類社會實踐活動，不斷強化大學生的思想政治素質(zhì)、提升社會責任感、以及業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，使之具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、較強的社會實踐能力與創(chuàng)新能力，德智體美勞全面發(fā)展。

二、“三下鄉(xiāng)”社會實踐思想政治教育功能概述

“三下鄉(xiāng)”社會實踐是思想政治教育的重要途徑之一?！案咝Ｋ枷胝谓逃δ芫唧w指高校社會實踐增進學生對國家的認可、對社會的認知從大學生思想政治認知、情感、意志、信念、行為五方面進行育人功能。”學者王金麗在研究中提出“大學生肩負著祖國發(fā)展建設(shè)的重任，必須具備一定的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，包括思想認識、思想情感、政治素質(zhì)、政治信念等?！睂W者朱開鋒在研究中從三個方面分析了“三下鄉(xiāng)”活動在大學生思想政治素質(zhì)方面所起的作用，分別是在提高大學生思想覺悟、堅定的理想信念以及大學生在中國特色社會主義的理解，除此以外，對于大學生在國情、民情、社情的認識和了解也有重要的作用。學者彭遠菊在研究中提出“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓大學生“通過走進貧困地區(qū)參與脫貧攻堅活動，深刻了解中國共產(chǎn)黨脫貧攻堅的決心，使青年學生更加堅定四個自信，激發(fā)愛國主義熱情，增強為人民服務(wù)的技能和本領(lǐng)，增強建設(shè)祖國、振興中華的責任感和使命感?！蓖ㄟ^組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，能夠幫助大學生樹立愛國意識和增強民族自豪感，激發(fā)大學生的主動性和積極性；能夠讓學生學習歷史、了解現(xiàn)實，更加認識到我國的國情，激勵學生投身到新時代的社會主義建設(shè)中去。

三、“三下鄉(xiāng)”社會實踐提升大學生綜合能力功能概述

高校通過開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，有利于全面提升大學生的綜合素質(zhì)。鄧小平指出：“社會實踐是培養(yǎng)理論與社會實踐結(jié)合、學用一致、全面發(fā)展的新人的根本途徑?！薄督逃康炔块T關(guān)于進一步加強高校社會實踐育人工作的若干意見》中指出：“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向社會實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路?！睆娬{(diào)了，通過社會實踐，可以有效提升大學生的道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、學習能力和適應(yīng)能力、人際交往能力等，能夠有效的幫助學生實現(xiàn)社會化，更好的成才。

(一)提升大學生的道德素質(zhì)

通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓大學生深入基層，了解基層，在實踐活動中去了解先進人物和先進事跡，磨煉意志，提高大學生的道德認知、情感、意志和行為；在集體活動中，能夠鍛煉大學生的集體主義精神，養(yǎng)成守法、誠信、樸素、團結(jié)、奉獻等良好的品質(zhì)。

(二)提升大學生的專業(yè)文化素質(zhì)

通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，可有效提升大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐活動中，大學生可以將平時在課堂中所學習的專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到具體的工作中去，當大學生發(fā)現(xiàn)學有所短時，將促使其繼續(xù)完善所學專業(yè)知識和技能，從而提升大學生的專業(yè)知識和技能。

(三)提升大學生的身心素質(zhì)

在如今的大學生群體中，存在部分學生獨立性差、抗壓能力不強，在遇到學業(yè)、戀愛和家庭帶來的挫折時，容易悲觀，做出錯誤的行為。通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，能夠有效的培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神，并積累經(jīng)驗，增強學習能力，提升人際交往過程中的自信心，有利于塑造大學生積極健康的心理。

(四)提升大學生的學習能力和適應(yīng)能力

學習能力和適應(yīng)能力是在適應(yīng)新知識的活動中培養(yǎng)獲得的，而新知識的獲得，不僅僅是課堂上間接經(jīng)驗的獲得，更重要的是實踐中的直接經(jīng)驗獲得，即需要深入到社會中去，了解社會，在不斷的失敗和經(jīng)驗的總結(jié)中獲得的?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動，為大家提供一個學習的機會，讓大學生在活動中不斷的獲得新知識，適應(yīng)新的環(huán)境，激發(fā)了學習潛能，提升了適應(yīng)能力。

(五)提升大學生的人際交往能力

大學生在讀期間，大部分時間都在學校，所接觸的多為老師和同學，對于大學生人際交往能力發(fā)展不利。畢業(yè)后，初入社會，與不同職業(yè)、文化、信仰的人交往時，容易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，不利于職業(yè)發(fā)展。通過“三下鄉(xiāng)”活動，能夠讓大學生接觸到不同的人或事，可以促使其多學習與不同類型的人溝通的方法和技巧，鍛煉了交流能力，提升了人際關(guān)系能力。

(六)提升大學生的組織和決策能力

組織決策能力，是在學校教育培養(yǎng)過程中，希望大學生能夠具備的一種能力，包括集思廣益、宣傳表達、協(xié)調(diào)、分析和判斷、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題等能力，這一能力的獲得，與社會實踐有著緊密的聯(lián)系。通過“三下鄉(xiāng)”社會實踐，大學生需要通過前期宣傳、組織策劃、具體實施及項目總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，可以有效的培養(yǎng)大學生的組織和決策能力。

(七)提升大學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)下重新探索和發(fā)現(xiàn)新知識和規(guī)律，主要來源于實踐活動，并為實踐服務(wù)。當前形勢下，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大力支持，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的大學生，是高校的一項重要職能。大學生通過“三下鄉(xiāng)”活動，運用已有的知識和對未知知識的學習，豐富大學生的學識，開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)新的潛能，從而提高了大學生的創(chuàng)新能力。

(八)加速大學生社會化

大學生社會化，是大學生角色的根本變化，即大學生從“學生”變?yōu)椤按蜆I(yè)”或者“就業(yè)者”，并正式成為社會成員，開始進入社會，了解社會，融入社會?！叭锣l(xiāng)”社會實踐能夠通過具體的活動，幫助大學生提前了解社會、樹立社會意識，為后期畢業(yè)真正的融入社會、承擔社會工作，體驗社會角色做好準備。同時，通過在實踐活動中積累的社會經(jīng)驗，也可以檢驗在學校所習得的知識是否符合社會需要，從而找出差距，補差補學，為畢業(yè)后融入社會做好充分的準備。