以德育人,以情感人
——班主任德育工作探索

■周妍捷/揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職院校是我國(guó)培養(yǎng)人才的重點(diǎn)院校，為我國(guó)各個(gè)崗位輸送大量技術(shù)性人才，為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而如今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅僅局限在對(duì)其專業(yè)技術(shù)水平上的要求，對(duì)其道德水平也提出了新的見(jiàn)解。而中職院校在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育的教育就顯得尤為重要，而中職院校的班主任由于與學(xué)生之間的接觸時(shí)間最長(zhǎng)、交流程度更為深刻是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)的關(guān)鍵。然而現(xiàn)階段中職院校的班主任并未充分意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)的重要性，德育教學(xué)在落實(shí)的過(guò)程中存在著較多的困難有待進(jìn)一步地解決。因此，本研究將圍繞中職的班主任在開(kāi)展學(xué)生工作的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)以德育人進(jìn)行深入地探索，為中職院校的班主任在進(jìn)行學(xué)生管理過(guò)程中提供更多的參考。

一、中職班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)的重要性分析

中職院校的班主任在教學(xué)的過(guò)程中擔(dān)任著較多的角色，其不僅僅需要對(duì)其負(fù)責(zé)的班級(jí)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，還需要做好課余學(xué)生的管理工作，其管理的內(nèi)容從學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、生活情況以及身心的健康狀態(tài)等多個(gè)層面。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，相對(duì)于任課的其他老師而言，班主任還需要在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行較為深入的接觸以及交流，了解清楚學(xué)生在日常之中的思想相動(dòng)態(tài)，這些基礎(chǔ)性的工作為班主任對(duì)中職院校的學(xué)生開(kāi)展德育教育打下了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。尤其是德育教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中秉承著言傳身教的教學(xué)理念，班主任與學(xué)生較多的行為與思想上的交流可以有效地提高德育教育的有效性。因此，班主任在思想上要重視自身在教學(xué)中所處的特殊地位，并在教學(xué)以及生活中積極地融入德育的教學(xué)，促進(jìn)中職院校學(xué)生在提高自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升其思想道德水平。

二、中職院校班主任在開(kāi)展德育教育中存在的問(wèn)題分析

(一)班主任未能嚴(yán)格地約束自身，做好榜樣的作用

中職院校的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，由于自身未能充分認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性以及自身的行為作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響，因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中不能嚴(yán)格地約束自身的行為，做到言行一致，為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，致使其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教學(xué)的過(guò)程中，其所教學(xué)的觀點(diǎn)與自身的行為相違背，學(xué)生對(duì)班主任的教學(xué)觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，直接影響德育教學(xué)的與有效性。

(二)班主任不能與學(xué)生進(jìn)行深入有效地溝通，影響班級(jí)氛圍的建設(shè)

班主任在思想上通常將學(xué)生與自身的關(guān)系視為管理上的上下級(jí)關(guān)系，因此雖然班主任相對(duì)于其他科目的教師而言即便相處時(shí)間長(zhǎng)、溝通更多，但很難真正理解學(xué)生的實(shí)際思想觀念，因此在進(jìn)行德育滲透教學(xué)的過(guò)程中，往往不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在心理上對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抗拒。同時(shí)，由于缺乏對(duì)學(xué)生的理解以及同理心，導(dǎo)致教師在處理學(xué)生事務(wù)的過(guò)程中，往往為了快速地達(dá)到目標(biāo)，致使其采取較為偏激的方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，使學(xué)生之間的關(guān)系僵化，影響整體班級(jí)氛圍的建立，導(dǎo)致學(xué)生受到不良氛圍的影響，使學(xué)生思想道德的建設(shè)產(chǎn)生偏差，為班主任開(kāi)展德育教育產(chǎn)生極大的阻力。

(三)班主任不能有效地發(fā)揮班干部在班集體中的作用

班干部在班集體中對(duì)班主任及眾教師更好地完成其教學(xué)的工作起到了極大的作用，由于其職位的特殊性，班干部在開(kāi)展班級(jí)工作的過(guò)程中與班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的溝通較多，因此，班干部對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況了解較為透徹。但班主任對(duì)班干部的重要性認(rèn)識(shí)不夠充足，不能有效地發(fā)揮班干部的這一特性幫助其快速地、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，提高其德育教學(xué)的有效性。

三、以德育人,以情感人——提高班主任德育教育有效性的策略分析

(一)做好自我的管理，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣

中職院校的學(xué)生雖然已經(jīng)逐漸地趨于成熟，但在思想行為上還會(huì)下意識(shí)地對(duì)身邊的人進(jìn)行模仿，因此班主任要做好對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，要注重對(duì)自身的管理，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中參與了學(xué)生生活的很大一部分，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)老師的行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此，班主任要不斷地對(duì)自身的行為習(xí)慣進(jìn)行約束，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕小⒘己玫纳钭黠L(fēng)、正確的思想觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中做到以身作則、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如，教師在要求學(xué)生能夠做到遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)時(shí)，首先先約束好自己，做好學(xué)校對(duì)教師的管理制度，嚴(yán)格地要求自己，并在生活教學(xué)的過(guò)程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身存在的不足進(jìn)行指正，在今后的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)良好的交流習(xí)慣，促進(jìn)班主任能夠?qū)⒌掠虒W(xué)滲透到學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)之中，提高其教學(xué)的有效性。

(二)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任在與學(xué)生之間進(jìn)行交流的過(guò)程中，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系為班主任在德育教育開(kāi)展的過(guò)程中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而為了促進(jìn)班主任正確地構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上進(jìn)行平等的交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)采用包容的心態(tài)耐心地曉之以情，動(dòng)之以理地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這就要求班主任對(duì)自身的定位要準(zhǔn)確，將自身定位為學(xué)生的朋友而非學(xué)生的管理者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，使其能夠快速、有效地深入到學(xué)生之中，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣在日常學(xué)習(xí)與生活之中能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的真實(shí)想法以及學(xué)生在思想上的需求，在進(jìn)行德育教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展。而這種教學(xué)的方法能夠避免學(xué)生從心理上產(chǎn)生的逆反情緒，使學(xué)生能夠采取正確的態(tài)度對(duì)待班主任對(duì)其的建議以及在無(wú)形之中提高其思想道德的水平。此外，班主任不僅僅應(yīng)該注重其與學(xué)生之間關(guān)系的建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系的建設(shè)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)體之間形成一個(gè)良好的、友善的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生之間能夠敞開(kāi)心靈，在良好的氛圍之間不斷地成長(zhǎng)，進(jìn)而從整體上提高其德育教學(xué)的有效性，為我國(guó)社會(huì)輸送更多思想道德水平良好的專業(yè)人才。

(三)營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身還缺乏獨(dú)立思考的能力，因此容易受到外界環(huán)境的影響。班主任要想貫徹德育教育的進(jìn)一步落實(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)整體氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍，為其進(jìn)行德育教學(xué)的滲透打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的氛圍表現(xiàn)在其團(tuán)體中的每個(gè)人能夠具備一個(gè)積極的、陽(yáng)光的心態(tài)，在該種氛圍下學(xué)生的思想道德會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，而為了幫助每一個(gè)學(xué)生心理及思想的積極向上，班主任在平時(shí)溝通的過(guò)程中要充分地尊重學(xué)生、站在學(xué)生的角度理解學(xué)生、在學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)等，讓學(xué)生在該班集體中找到自我的位置及歸屬感。例如，學(xué)生在日常生活之中犯錯(cuò)時(shí)，不要急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，而是告訴學(xué)生這種錯(cuò)誤當(dāng)時(shí)自己在學(xué)生時(shí)期也出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題，讓學(xué)生形成一種被人理解的感覺(jué)，此后在對(duì)學(xué)生就其錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)與分析，讓學(xué)生逐漸在分析的過(guò)程中明白自己的問(wèn)題在哪里，并引導(dǎo)其對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。此外，氛圍的營(yíng)造是班集體所有人的任務(wù)，因此，班主任還應(yīng)該通過(guò)組織集體活動(dòng)來(lái)使學(xué)生形成一個(gè)良好的團(tuán)體氛圍，例如組織競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行有效地溝通與交流，同時(shí)在結(jié)束時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展示在此過(guò)程中的感受，在幫助學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作的觀念，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)。

(四)充分地發(fā)揮班干部在班級(jí)中的作用

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，由于學(xué)生的人數(shù)相對(duì)較多，因此班主任很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了解透徹，因此班主任需要聯(lián)合班級(jí)里影響力較大的學(xué)生協(xié)助其落實(shí)相關(guān)的工作。班干部在班級(jí)中由于其智能的特殊性，且作為學(xué)生中的一員能夠很好地位班主任提供需要的信息，極大地提高其工作的效率。因此，班主任為了進(jìn)一步落實(shí)其對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，有充分地認(rèn)識(shí)到班干部的作用，并在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)班干進(jìn)行積極地溝通，讓其在情感上認(rèn)可德育教育的重要性，并積極地起到一個(gè)良好地帶頭作用，充分地提高自身的思想道德水平的建設(shè)，為班主任有效地開(kāi)展德育教育提供良好的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校的班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，首先要明確自身在德育教學(xué)的過(guò)程中起到的重要作用，嚴(yán)格地要求自身，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。此外，要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，采取以德育人、以情感人的方式開(kāi)展德育教育，提高其德育教學(xué)的有效性。