立足英語思維
——淺談構(gòu)建小學(xué)高效英語課堂的辦法

■馮春霞/甘肅省臨夏州永靖縣四局小學(xué)

一、前言

英語思維是指學(xué)生的英語掌握程度接近普通話，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫、表達(dá)和聽力能力?；谟⒄Z思維的小學(xué)英語教學(xué),與新課標(biāo)提出的小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)相一致。小學(xué)英語教學(xué)課程作為小學(xué)階段義務(wù)教育的重要課程，對(duì)未來進(jìn)入初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有重要的基礎(chǔ)作用，我國新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)小學(xué)生英語的聽、說、讀和寫綜合能力。

為了切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)提出的英語教學(xué)新目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語課堂中老師要更新自己的教學(xué)理念，通過豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效性。

二、目前我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

(一)灌輸式教學(xué)理念影響下的照本宣科

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)的英語單詞、詞組、對(duì)話、句型的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為以后更高階段英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)。目前我國小學(xué)英語教學(xué)中部分老師受灌輸式教學(xué)理念影響，在課堂上存在照本宣科地講解方式，不注重英語作為一門應(yīng)用性學(xué)科的實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多時(shí)候老師忽略了小學(xué)生自身的理解能力和年齡特征，為了讓學(xué)生記住某一單詞和詞組，讓學(xué)生在課下反復(fù)抄寫該單詞，這種教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也不能達(dá)到小學(xué)階段應(yīng)有“聽”、“說”、“讀”和“寫”綜合能力的培養(yǎng)，影響他們的英語語境培養(yǎng)和英語語言表達(dá)能力的提升。

(二)教學(xué)活動(dòng)中師生角色定位不清晰

學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師更多起到指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)生不僅是參與者，更是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。

然而在實(shí)際教學(xué)中，部分小學(xué)英語課堂上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都由其全部負(fù)責(zé)，學(xué)生只是流于形式的配合。這也導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與度不高、積極性不足，不易激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生只是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)中更關(guān)注考試試卷內(nèi)容(英語閱讀學(xué)習(xí)、聽力學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí))，而忽視了英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(三)教學(xué)活動(dòng)中授課方式單一

英語作為我國的外語學(xué)習(xí)學(xué)科，從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生未來初中、高中甚至大學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中老師更多依賴教材，以“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)方式進(jìn)行上課。這種授課方式缺乏師生互動(dòng)過程和學(xué)生英語口語表達(dá)訓(xùn)練過程，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師所講解的單詞或者詞組，長(zhǎng)期的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只是把英語課堂理解成需要背誦和記憶的課堂。

三、立足英語思維構(gòu)建小學(xué)高效英語課堂策略

(一)引入情境體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)不僅要注重課堂上的字母、單詞發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)講解，也要注重通過英語課堂提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。因此，在教學(xué)理念上不能一味地沿襲過去的填鴨式教學(xué)模式，可以引入情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。

情境體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，老師圍繞本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)特定情景故事來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)理念注重學(xué)生在課堂中的參與，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，以及有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)候，要注重與實(shí)際情況相結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，選取學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也要保障小學(xué)課堂該有的質(zhì)量，切不可因?yàn)椴扇×饲榫绑w驗(yàn)式教學(xué)方式而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、課堂紀(jì)律混亂等結(jié)果。

在小學(xué)英語教學(xué)中可以通過實(shí)物教學(xué)和游戲教學(xué)的方法引用情景體驗(yàn)式教學(xué)。小學(xué)生正處于形象思維活躍、想象力豐富的階段，但是抽象思維能力不足，在此可以借助情景體驗(yàn)式教學(xué)模式中的實(shí)物教學(xué)模式，通過實(shí)物來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶能力。

以人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第四單元《do you like pears?》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘋果(apple)、梨(pear)、桃子(peach)、橙子(orange)等詞語時(shí)，英語老師可以把學(xué)生分成不同的水果小組，讓蘋果小組的同學(xué)們帶橙子，讓橙子小組帶桃子的交叉攜帶水果方法，到課堂上。不同小組交換水果，同時(shí)拼寫正確、發(fā)音正確的獲得水果獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，能夠勇敢的大聲說出來，實(shí)現(xiàn)“讀”與“說”的同步掌握。同時(shí)在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，增加了同學(xué)們之間的交流，有利于提高小學(xué)生的人際交往能力。

此外，英語思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解歐國家的文化，通過了解語言背后的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語能力。了解美式英語或者英式英語國家文化，最重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)在于了解這些國家的重要節(jié)慶活動(dòng)，如圣誕節(jié)(Christmas Day)、萬圣節(jié)(Halloween)、復(fù)活節(jié)(Easter)等。為了讓小學(xué)生輕松地理解這些節(jié)日所蘊(yùn)含的文化，可以運(yùn)用場(chǎng)景游戲的形式讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解這些節(jié)日的意義和儀式。

(二)引入微課教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代化教學(xué)方式是以當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，尤其是從李克強(qiáng)總理在工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念以來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育事業(yè)的現(xiàn)代化方式創(chuàng)新提供了思路和方向。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)孩子們的綜合語言表達(dá)能力，最開始國內(nèi)英語教學(xué)只重視讀和寫的能力，這些造就了一批啞巴英語的學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，國家開始注重學(xué)生英語作為一門語言的交際能力，通過借助信息背景下的教育平臺(tái)，把枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚?、集聲音圖像為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。基于此可以在教學(xué)中引入微課資源。

微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是一種信息化背景下的新型教育資源形式，具有知識(shí)資源容量較小、傳播速度較快、教學(xué)時(shí)間較短(不宜超過10分鐘)、主題鮮明突出和反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是當(dāng)下比較適合小學(xué)英語教育的教學(xué)方式。

在英語課程開始前，老師可以選擇本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行以該主題為核心的微課制作，在微課內(nèi)容篩選上要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)和所感興趣的話題，并且盡量融合本節(jié)課所涉及到的一些新的詞語或者句型，與此同時(shí)整個(gè)微課內(nèi)容盡量以英語為主要語言進(jìn)行表達(dá)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，從小培養(yǎng)學(xué)生英語語感，有利于其未來階段的英語學(xué)習(xí)。

在課堂上，老師可以將本節(jié)課所要講述的單詞與小學(xué)生喜愛的動(dòng)畫場(chǎng)景相融合，制作微課視頻，并且設(shè)置跟讀評(píng)分、真人與AI模擬對(duì)話、猜單詞和連句子等環(huán)節(jié)以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)有利于學(xué)生理解性記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可利用微課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，制作3-5分鐘的課堂知識(shí)提要，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文要點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，然后依據(jù)評(píng)分結(jié)果針對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)再彈出針對(duì)性的學(xué)習(xí)鏈接，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)差異化，達(dá)到差異化教學(xué)的目的。

(三)引入英語繪本教學(xué)，明確教學(xué)活動(dòng)中師生定位

繪本教學(xué)方法最早起源于日本，繪本最顯著的特點(diǎn)是文本中的圖畫并不僅僅是對(duì)文字的補(bǔ)充與描繪，而是具有自己獨(dú)立的價(jià)值與功能，在繪本中圖畫與文字具有同等地位，通過兩者巧妙結(jié)合實(shí)現(xiàn)繪本的意思表達(dá)。合理運(yùn)用繪本不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以提升學(xué)生的閱讀能力。

繪本教學(xué)是通過圖畫與文字結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，在繪本配畫方面一般是選擇學(xué)生感興趣的卡通人物，在文字語言方面則是以口語化的語言為主，在繪畫教學(xué)中老師運(yùn)用講故事的口吻對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以幫助學(xué)生良好的英語繪本閱讀習(xí)慣。繪本教學(xué)法的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以聲情并茂的圖文形式提高學(xué)生的英語閱讀能力。

為了更好地發(fā)揮這種價(jià)值，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，內(nèi)容要具有故事完整性。但是為了符合小學(xué)生的年齡特征，故事情節(jié)不宜過于復(fù)雜，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)要存在交叉敘事和跳躍性，這樣通過內(nèi)容前后的連接，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，自動(dòng)填充內(nèi)容。其次，繪本圖畫要直觀形象，生動(dòng)有趣，在選擇的繪畫題材上要切合學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的階段性英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，在英語繪本教學(xué)中，要注重英語繪本的整體輸入和對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感培養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)課程作為小學(xué)階段義務(wù)教育的重要課程，對(duì)未來進(jìn)入初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有重要的基礎(chǔ)作用，我國新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)小學(xué)生英語的聽、說、讀和寫綜合能力。立足英語思維的英語教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)英語文化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)歐美國家文化有一定的了解。英語思維對(duì)老師提出了較高的要求，要求老師要不斷再學(xué)習(xí)、再教育。尤其是小學(xué)英語老師要不斷地學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，并將這種知識(shí)融入到當(dāng)下的教學(xué)中，才能夠培養(yǎng)出來與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生和學(xué)生的思維能力。小學(xué)英語老師所要學(xué)習(xí)的新鮮知識(shí)既包括專業(yè)英語學(xué)科知識(shí)，也包括其他現(xiàn)代化背景下的知識(shí)，如互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建、旅游英語等，這會(huì)增加英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。