微課在高校英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討

■趙 瑩/濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與旅游學(xué)院

“微課”的概念是為幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)并收獲最佳成果，經(jīng)過個性化的信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以主流媒體的形式進(jìn)行展示，圍繞某個精準(zhǔn)知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開簡短而完整的教學(xué)模式。在如今的教學(xué)改革熱潮中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，將微課巧妙應(yīng)用于高校英語教學(xué)課堂中，有著重要意義。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為如今英語教學(xué)的重要手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對英語教學(xué)的內(nèi)容以及流程和結(jié)構(gòu)，包括師生之間的互動方式等方面都進(jìn)行了全面優(yōu)化與重構(gòu)。

一、微課教學(xué)的意義

微課教學(xué)模式的誕生是由如今快速發(fā)展的信息技術(shù)引入實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中所決定的，這樣的教學(xué)思路不僅能夠幫助教學(xué)資源整合，還有助于大量的教學(xué)資源信息的價值發(fā)揮到最大化。在高校英語教學(xué)中融入微課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，把高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)與英語教學(xué)模式特點(diǎn)兩方面融會貫通，受到了廣泛認(rèn)可。以微課教學(xué)的自身特點(diǎn)為落腳點(diǎn)，分析探討其在高校英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中所發(fā)揮的教學(xué)意義與策略。

(一)微課教學(xué)特點(diǎn)

微課教學(xué)主要是通過視頻的方式來呈現(xiàn)的，教師可以通過動畫表演、真人演示或是用其他的多種圖文素材合并起來作為英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,通過模擬真實(shí)情境的方法對教材中的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行生動詳細(xì)的講解。

英語微課教學(xué)的具體內(nèi)容包括了翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)生擁有著自由度和靈活度更高的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以擺脫時間和空間方面的限制，學(xué)生能夠在任何時間和地點(diǎn)去自主選擇自己目前所需要的課程進(jìn)行有針對性的高效學(xué)習(xí)，所以與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比較具有著很大的靈活性和創(chuàng)新性。其次微課教學(xué)還具有形式微、主題明晰的特點(diǎn)，微課的教學(xué)時長一般控制在10分鐘之內(nèi)就可以結(jié)束，內(nèi)容方面主要對某一特定的知識點(diǎn)展開專題壓縮形式的講述，明確反映出主題所具有的獨(dú)一性，跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精煉，主題更加明確，學(xué)生能夠更快速的接收到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。與此同時微課教學(xué)也使得英語教學(xué)資源越來越呈現(xiàn)出多樣化的局勢，教學(xué)資源可使用的范圍更加廣泛，還給實(shí)際的英語課堂教學(xué)提前預(yù)留了充足的空間，能夠再補(bǔ)充再延伸，仍然具有發(fā)展性，其發(fā)展性不僅在課堂的整體發(fā)展過程中有所顯現(xiàn)，在學(xué)生自身的個性化發(fā)展中也能得到體現(xiàn)。由于微課英語教學(xué)的知識內(nèi)容比較精煉，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中還有許多空間能夠補(bǔ)充細(xì)節(jié)，而且對傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說也沒有破壞其發(fā)展性，微課英語教學(xué)還可以當(dāng)作學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充的途徑，使學(xué)生在課堂之外仍然能夠得到英語學(xué)習(xí)方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面?zhèn)€性化的發(fā)展，在借助微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充時，還可促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流和溝通，方便答疑解惑，能夠營造更加積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

微課的使用對象包括著學(xué)生和老師兩方面，學(xué)生的使用需求主要是用于學(xué)習(xí)過程中理解部分難度比較大的知識點(diǎn)，而老師一般主要用于輔助教學(xué)，尤其在突破一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)方面更加重要，幫助老師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生也能更加輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，一般采用的都是“新課導(dǎo)入、知識講解、布置課后作業(yè)”的固定環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)，不能做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況以及知識吸收的快慢來及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。如今大家提倡更加人性化的學(xué)習(xí)方法，主要推行微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”的新模式，針對不同程度的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)材料所需要的時間不一樣來進(jìn)行。所以在英語課堂上學(xué)生依舊可以按照自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)步驟去進(jìn)行，也可以選擇一個自主制定的進(jìn)度去學(xué)習(xí)，可以按照自己適用的節(jié)奏去觀看瀏覽微課視頻，可以自由暫停、倒退、重播等操作。這樣一來提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的自由程度明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)績效得到提高，有利于減少和預(yù)防學(xué)生因?qū)W習(xí)進(jìn)度不合適而厭學(xué)的情況出現(xiàn)。

微課針對學(xué)生具體情況的反饋更加及時且針對性強(qiáng)，主要原因在于當(dāng)微課進(jìn)行的過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本堂課的知識點(diǎn)之后，會自動為學(xué)生布置相對應(yīng)的課后習(xí)題，這樣在剛才學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問能夠最及時并且最大限度展現(xiàn)出來，然后教師就可以針對暴露出來的問題進(jìn)行更加及時和準(zhǔn)確的解決。同時由于在短時間之內(nèi)集中展開英語課后微習(xí)題的反饋活動，教師能夠及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，有著即時性的特點(diǎn)。通過在課前先設(shè)置微習(xí)題，能夠?qū)W(xué)生知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行直觀的簡單測試，幫助教師能夠按照自己提前制定好的流程來講解，或是根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在一定程度上能夠減輕教師授課的心理壓力。

微課如今還沒有達(dá)到全面推廣和使用的程度，發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)生看或是學(xué)生看得少的情況屬于正常。一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語課堂長期積累下來的優(yōu)勢，存在于師生之間、學(xué)生之間的互動和感受，即時問答，面對面的答疑解惑，效果還是有所區(qū)別的。其次另一方面，微課主要依托于互聯(lián)網(wǎng)，這樣的途徑為廣大學(xué)生創(chuàng)造了便利的在線學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)的好處。但如果完全沒有互動，視頻內(nèi)容即使放置再長的時間，也不能充分發(fā)揮出真正的教學(xué)意義。只有師生借助互聯(lián)網(wǎng)這一橋梁進(jìn)行良好便捷的溝通和互動問答，有留言、有解答、有討論，只有這樣才能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)形式的微課英語教學(xué)中蘊(yùn)含的真正力量。

因此，在英語課程中應(yīng)用微課并且逐漸發(fā)展成為一種特別重要和必要的學(xué)習(xí)資源還需要我們的教師群體付出更多的精力和努力。在高校英語教學(xué)的道路上，不斷前行并且不斷探索，老師們不斷思考，努力提供更加專業(yè)更加優(yōu)質(zhì)的微課及課件等等，結(jié)合教學(xué)場景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個角度綜合考量，為高校英語信息化教學(xué)改革和教師教學(xué)思路改革添一份力。

二、微課內(nèi)涵的闡述

隨著近年來我國高校教育改革的不斷發(fā)展和變化，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面也越來越重視，在高校的英語教學(xué)中，這門課程已然成為了主要教學(xué)內(nèi)容之一，對于學(xué)生而言對不了解不熟悉的語言，學(xué)生往往會有較大的學(xué)習(xí)壓力或是抵觸逃避的心理，同時也就增加了教師的教學(xué)難度。所以需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，找到適合的教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師正確地應(yīng)用微課教學(xué)，幫助激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，推動高校英語教學(xué)質(zhì)量做到全方位提升，為后續(xù)的教學(xué)與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

微課的內(nèi)涵主要在于以信息技術(shù)為載體，綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生對新知識的認(rèn)知規(guī)律，充分利用教學(xué)資源，以一種全新的英語教學(xué)模式對學(xué)生們展開教學(xué)，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求。微課是重要的方法之一，其中包括的教學(xué)環(huán)節(jié)比較繁多，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間都互通互融，緊密聯(lián)系著，可以幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加合理的選擇與教學(xué)思路設(shè)計(jì)。還可以及時進(jìn)行教學(xué)反思，對學(xué)生做出綜合評價等?？梢哉f這是一種更加結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源運(yùn)用，微課主要展現(xiàn)出的是主題式的微環(huán)境，從而形成了一個具有系統(tǒng)性特征的教學(xué)資源。這使得微課與其他教學(xué)模式相比較有著強(qiáng)大的優(yōu)勢。

微課最明顯的特征就是它的形式比較短小精致，對英語教學(xué)內(nèi)容的分析雖然包含的比較少，但是都是更加具有針對性地英語教學(xué)內(nèi)容，它會精致瞄準(zhǔn)到某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)知識點(diǎn)等，整體的主題表現(xiàn)的比較集中，與此同時如果從時間的角度來分析的話，微課在具體實(shí)踐應(yīng)用中的時間比較短，一般情況下大約只需要10分鐘就可以完成一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也可以稱作微課應(yīng)用最大的優(yōu)勢所在。此外微課還有著較強(qiáng)的針對性和科學(xué)性，在實(shí)踐教學(xué)的過程中通常會對一些重難點(diǎn)的知識進(jìn)行詳細(xì)講解，還會幫助學(xué)生對重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行理解答疑與鞏固。微課主要是將科學(xué)技術(shù)作為主要載體，學(xué)生可以根據(jù)具體情況選擇，為學(xué)生提供了更加高質(zhì)量和更加多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助提升英語教學(xué)整體的教學(xué)效率。

三、高校英語教學(xué)微課的價值

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式當(dāng)中，大多更加注重學(xué)生成績的具體數(shù)字，反而容易忽視掉對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致了整體的教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到理想效果。而微課的應(yīng)用能夠把圖文、聲音、視頻、動畫等等相互結(jié)合在一起，進(jìn)而去開展新的一體化模式的英語教學(xué)，這樣既是對于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式做出的改革與創(chuàng)新，又將難點(diǎn)知識全部通過一種有趣味性并且易懂的方式表現(xiàn)出來，自然的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕了心理上的壓力，通過吸引學(xué)生的注意力充分調(diào)動其積極性和主動性，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。通過鼓勵學(xué)生多多自主學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生的綜合能力各方面都得到提升。

四、結(jié)語

通過借助微課進(jìn)行的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)信息化英語教學(xué)模式的發(fā)展，在如今現(xiàn)代化英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念與教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)需求，需要對英語教學(xué)的思路和計(jì)劃進(jìn)行更多的創(chuàng)新與改進(jìn)，積極探索微課更多的應(yīng)用路徑，為高校學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到提升高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率和培養(yǎng)具有綜合能力學(xué)生的目的。