提升教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值與策略初探

■楊計(jì)芳 王佳曦/全州大學(xué)

一、教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念與內(nèi)涵

教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力是教育信息化背景下對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力概念的引申與提升，是對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的新要求。信息化領(lǐng)導(dǎo)力要求教師能夠在課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)校信息文化中充分運(yùn)用信息化技能促進(jìn)學(xué)校信息化教育發(fā)展。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)教師的新要求表現(xiàn)在多個(gè)方面，例如在學(xué)生層面要不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步；在家長層面要與其積極溝通，共同配合學(xué)校的教學(xué)任務(wù)；在學(xué)校層面要積極參與學(xué)校的管理進(jìn)程，構(gòu)建學(xué)校的信息化文化；在同事層面要通過專業(yè)交流，搭建經(jīng)驗(yàn)共享平臺(tái)，共同提升信息化教育教學(xué)能力。

教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的第一點(diǎn)要求就是對(duì)于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在教育信息化的背景下，教師要摒棄填鴨式教學(xué)、被動(dòng)教學(xué)的教育理念，要將學(xué)生放在教學(xué)中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我知識(shí)構(gòu)建能力。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教師要具備教育信息處理能力和辨別能力，能夠從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中提取有利信息來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷更新授課知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。教師還應(yīng)熟練掌握多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將所獲信息與課程內(nèi)容完美地結(jié)合起來。其次，在這個(gè)技術(shù)不斷更迭的信息化社會(huì)，教師還應(yīng)時(shí)刻保持專業(yè)敏感，不斷豐富自己的知識(shí)庫，要對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的所有知識(shí)都了如指掌。教學(xué)的過程是分享知識(shí)的過程，教師只有不斷更新自己的知識(shí)，才能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞最新的知識(shí)，并獲得良好的教學(xué)效果。最后，教師作為學(xué)校信息化文化建設(shè)中的重要力量，應(yīng)該自覺承擔(dān)起相應(yīng)的信息化文化建設(shè)職責(zé)。教師應(yīng)該能夠通過同事與同事之間的交流溝通以及網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)分享平臺(tái)，及時(shí)汲取最新的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的信息化文化發(fā)展。

二、提升教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值

(一)促進(jìn)教師全面發(fā)展

在學(xué)校活動(dòng)中，課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)老師的社會(huì)價(jià)值，專業(yè)發(fā)展能夠體現(xiàn)教師的個(gè)人價(jià)值，這兩項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于老師的發(fā)展來說都非常重要。提升教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力既能促使教師學(xué)習(xí)掌握最新的信息技能技術(shù)，高效完成教學(xué)任務(wù)，又能夠促進(jìn)教師完善自身的專業(yè)發(fā)展，敢于在教學(xué)工作中大膽嘗試教學(xué)新理念。

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，學(xué)生更傾向于自主向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求知識(shí)信息，因而對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸產(chǎn)生排斥甚至抵觸心理。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升有利于培養(yǎng)教師的信息搜集和處理技術(shù)，使教師能夠跳出傳統(tǒng)教學(xué)的課本思維，自覺從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并更新教學(xué)內(nèi)容。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升能夠有效提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)獲得更加良好的教學(xué)效果。

信息化領(lǐng)導(dǎo)力不僅能夠激發(fā)教師對(duì)于學(xué)生和自己的責(zé)任心，還能夠激發(fā)教師自覺承擔(dān)起一些校園教育工作管理任務(wù)。除去教學(xué)問題和自身專業(yè)能力發(fā)展問題以外，教師還能夠在校園管理工作中獲取一定的發(fā)言權(quán)。通過采取措施應(yīng)對(duì)校園管理問題，教師的自身能力可以得到全面發(fā)展，教師也能夠獲得更加寬廣的職業(yè)發(fā)展前途。

(二)完善學(xué)校教育發(fā)展

在信息化教育當(dāng)中，教師直接面向?qū)W生群體和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，是教育教學(xué)活動(dòng)和校園管理活動(dòng)的主要參與者。因此相較于校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師更加熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的教學(xué)模式以及校園的管理模式，更善于實(shí)施信息化教育新理念，對(duì)于學(xué)校教育的信息化變革具有更大的推動(dòng)力量。由此來看，隨著教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的不斷提升，教師在學(xué)校教育管理中發(fā)揮的作用就越來越大，教師在校園內(nèi)的地位也隨之提升。這種校園歸屬感的增強(qiáng)能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情和積極性。

另外，教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力能夠極大地補(bǔ)充校長的領(lǐng)導(dǎo)力，這種更加人性化的領(lǐng)導(dǎo)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)校教育的高速發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在學(xué)校教育發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)力。只有這樣，教師才能夠有效連接學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使得學(xué)校的教育模式更加符合學(xué)生需求。信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的提升也有利于教師針對(duì)學(xué)校教育工作中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)提出有效的解決措施，完善學(xué)校教育發(fā)展。

(三)推進(jìn)信息化教育

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，信息化教學(xué)也逐漸成為教育改革發(fā)展的突破點(diǎn)。信息化教育能夠?yàn)樾畔⒒鐣?huì)精準(zhǔn)培養(yǎng)信息化高素質(zhì)人才，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息化教育的發(fā)展給傳統(tǒng)教育的思想和理念帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育改革的創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)。學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教育信息化的主戰(zhàn)場，而教師又是學(xué)校教育中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量，因此教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然要求。

信息化領(lǐng)導(dǎo)力是教師引領(lǐng)信息化教育的一種能力，教師能夠憑借此種能力引領(lǐng)學(xué)校教育的改革進(jìn)程。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，有利于教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極主動(dòng)地理解并接受信息化教育的新思想和新理念。只有教師敢于摸索、嘗試新的教學(xué)模式，學(xué)校教育才能夠融入到信息化的浪潮當(dāng)中去。教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升，有利于學(xué)校高效開展信息化教育的相關(guān)工作，信息化教育得以發(fā)揮出真正的功效，學(xué)生也能夠在信息化教育的培養(yǎng)之下成為符合信息化社會(huì)需求的棟梁之才。

三、提升教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力的策略

(一)建立規(guī)范制度

為切實(shí)提升教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，首先應(yīng)當(dāng)給予教師領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如學(xué)?？梢越⑿ｉL—教師教育共同管理制度。學(xué)校通過給予教師在課堂教學(xué)、校園管理工作任務(wù)中的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，能夠充分鍛煉教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。在這種制度下，教師能夠充分發(fā)揮自身的獨(dú)立自主性，做好學(xué)生群體與校長領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通樞紐，真正擁有發(fā)揮學(xué)校教育改革能力的施展空間。校長—教師教育共同管理制度能夠?yàn)榻處熖峁﹨⑴c各項(xiàng)教學(xué)管理工作的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)教師群體和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的有效互動(dòng)和共同管理。此種制度能夠有效檢驗(yàn)教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)教師不斷提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

另外，建立規(guī)范有效的監(jiān)督制度對(duì)于提升教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力也是必不可少的。監(jiān)督制度一方面能夠有效監(jiān)督教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力在具體工作中的落實(shí)情況，防止形式主義現(xiàn)象的發(fā)生。通過監(jiān)督制度考察教師在發(fā)展自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面的工作進(jìn)程，能夠及時(shí)了解到教師在工作中遇到的問題并提供有針對(duì)性的幫助，輔助教師提升自身的綜合素質(zhì)。另一方面，規(guī)范的監(jiān)督制度也有助于發(fā)現(xiàn)教師在發(fā)展信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面取得的成就。優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的交流分享也有助于帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高?？傊?，有效規(guī)范的監(jiān)督制度能夠連接起教師信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的全過程，有利于問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。

(二)加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)

首先，思想理論層面的培訓(xùn)是最為關(guān)鍵的。學(xué)校可以通過定期舉辦信息化教育講座或者信息化教育書籍分享交流會(huì)來宣傳信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，使教師在潛移默化中理解并接受信息化教育的新思想，敢于嘗試并探索信息化教育的新模式。與此同時(shí)，學(xué)校也要為教師提供一個(gè)施展信息化領(lǐng)導(dǎo)力的空間環(huán)境，使教師能夠在校園管理工作中大展身手，積極參與到校園管理工作中來。

另外，實(shí)踐層面的培訓(xùn)也是必不可少的。學(xué)校要為教師提供有效的信息技術(shù)使用能力培訓(xùn)，使教師充分掌握信息鑒別、搜集、整理的技能，讓他們通過親身體驗(yàn)和操作，參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)為教師搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，為教師提供信息化課堂的演示機(jī)會(huì)，使教師的信息化教學(xué)能力得到真正意義上的提升。演示的過程就是輸出的過程，教師通過分享信息化教學(xué)的全過程，能夠更加深入的體會(huì)到信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的內(nèi)涵。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校也要為教師提供完備的軟硬件資源。電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源能夠幫助教師樹立正確的信息意識(shí)，使教師形成自覺使用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的習(xí)慣。

(三)建立學(xué)習(xí)共同體

培養(yǎng)教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力不能閉門造車，教師之間要搭建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行日常的交流學(xué)習(xí)。不管是課堂教學(xué)還是校園管理工作中的困惑，都可以放到學(xué)習(xí)共同體中去探討。通過集思廣益的交流學(xué)習(xí)，教師能夠汲取到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，在見賢思齊的反思過程中切實(shí)提升自己的信息化教領(lǐng)導(dǎo)力。另外，交流的過程也是創(chuàng)造的過程。多個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯聚到一起能夠碰撞出新的思想火花，有利于教師獲得新的體會(huì)，并最終創(chuàng)造出新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)共同體能夠加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)。成員之間共享資源、互相影響，能夠有效提升每個(gè)成員的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起規(guī)范的體系，每位教師要相互信任，積極合作，自覺維護(hù)共同體內(nèi)部的和諧穩(wěn)定。為促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的交流效率，共同體要針對(duì)每位教師的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，每位成員發(fā)揮各自的專業(yè)所長，幫助所有教師的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力得到全面發(fā)展。另外，共同體的建立不應(yīng)只停留在學(xué)習(xí)交流層面。在真正的教學(xué)管理中心也可以沿用共同體的合作模式，通過每位教師之間的有效合作，促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。總而言之，學(xué)習(xí)共同體的建立能夠全方位地培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于提升教師的信息化領(lǐng)導(dǎo)力大有幫助，值得各個(gè)高校進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。