如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

董瑞雪

河北省館陶縣王橋中學(xué)

當(dāng)今，英語的學(xué)習(xí)成為了教育領(lǐng)域越來越重視的學(xué)科教育。英語學(xué)習(xí)的能力包含聽、說、讀、寫這四個(gè)方面。對(duì)于現(xiàn)在很多學(xué)生來說，由于英語詞匯的匱乏，使得大部分學(xué)生在閱讀方面遇到了阻礙。而英語閱讀能力又是英語學(xué)習(xí)不可缺少的部分。英語閱讀能力的高低直接決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠到達(dá)的高度。只有當(dāng)英語閱讀的能力提高，學(xué)生在進(jìn)行更加深入的英語學(xué)習(xí)中才可以得心應(yīng)手，不會(huì)因?yàn)殚喿x的困難困住他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)道路上的步伐。因此，老師需要在課堂上針對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力做出教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，把握住學(xué)生英語閱讀能力提高重要性，從不同的方面去提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、提高英語閱讀興趣

有句話被廣泛應(yīng)用到很多方面“興趣是最好的老師”，人都喜歡閱讀或者學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，對(duì)于自己感興趣的東西情有獨(dú)鐘，既能投入其中，還可以減輕心理、身體上的負(fù)擔(dān)，更樂意去做，英語閱讀也是如此，如果你對(duì)所讀的東西感興趣，你會(huì)覺得語言變得生動(dòng)了，你會(huì)有動(dòng)力去理解所讀的東西。完成一件喜歡并且有意義的事情會(huì)讓孩子們更加有成就感，對(duì)于以后的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

第一，讀符合學(xué)生閱讀水平的材料，對(duì)于學(xué)生英語水平來說，詞匯量，語法知識(shí)有限，如果閱讀材料過于晦澀難懂，用普通字典不斷進(jìn)行翻譯單詞很是乏味，查到的生詞很快就會(huì)忘掉，并且喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。推薦學(xué)生閱讀符合水平的文章，或者稍難一點(diǎn)的閱讀材料，更加有閱讀體驗(yàn)感，堅(jiān)持閱讀，潛移默化的提高閱讀水平。第二，符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，讀科普文、議論文是非常不合理的，以簡(jiǎn)化的童話、寓言等更符合學(xué)生年齡和興趣所在，學(xué)生通過對(duì)童話、寓言的閱讀，可以增加學(xué)生的詞匯量，提升小學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。

二、做好英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

很多學(xué)生英語閱讀能力差，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果難以提升，一個(gè)重要原因就是英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，掌握的英語單詞、短語量不夠，對(duì)英語句型、語法掌握不牢，理解不透。因此，提高學(xué)生英語閱讀的能力，首先要做好英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生有效掌握閱讀所必備的單詞、短語，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)英語句型、語法。在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，主要是能夠準(zhǔn)確記憶和理解，并保持學(xué)習(xí)的興趣。比如，在英語單詞、短語記憶教學(xué)中，我們可以采用“拼音記憶法”幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶。以“Good morning”記憶教學(xué)為例，可以用漢語拼音中mo 的發(fā)音為“么哦—摸”，給小學(xué)生記憶“morning”一點(diǎn)提示。而“Good afternoon”記憶教學(xué)，在漢語拼音中“a”的發(fā)音為“阿”，也可以引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀輔助記憶。

三、借助多媒體技術(shù)

提高學(xué)生英語閱讀能力，還要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富英語課堂教學(xué)的手段。英語是一門外語，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生往往會(huì)感到難懂陌生、抽象生澀，導(dǎo)致閱讀困難。而多媒體技術(shù)具有聲情并茂的特點(diǎn)，集合了圖像、視頻、音樂等各種優(yōu)勢(shì)資源，可以把那些抽象難懂的英語知識(shí)，生動(dòng)、形象、立體地展示給小學(xué)生，幫助他們理解和認(rèn)識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解。英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以有效幫助學(xué)生糾正閱讀的聲調(diào)、語氣，引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

四、開發(fā)思維，提升閱讀品質(zhì)

在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和開發(fā)，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)、假設(shè)、對(duì)比、分類、評(píng)價(jià)，從而深層次理解文本含義，達(dá)到提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，發(fā)展閱讀素養(yǎng)的目的。如閱讀 Helen Keller 這篇讀物時(shí)，閱讀前教師可以問：“What would you do if you couldn't see or hear？”這樣的假設(shè)會(huì)促使學(xué)生思考：如果我既看不見又聽不見，怎么辦呢？為他們理 解“But she learnt to read，write and speak. It was difficult，but Helen was clever and she tried hard.”做好鋪墊。如果教師此時(shí)問：“How do you know it was difficult for Helen to learn to read，write and speak？”學(xué)生就比較容易理解文中“tried hard”的含義——盡管海倫很聰明，但沒有經(jīng)過一次次的努力，她不可能學(xué)會(huì)這些技能。這樣閱讀，讀懂的不只是簡(jiǎn)單的字里行間的淺層意義，還有通過文本傳遞出的價(jià)值取向。

五、結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步給當(dāng)前教學(xué)帶來了極大的改變，英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而不斷提高其閱讀的興趣與熱情，讓學(xué)生充分感受到閱讀的快樂，并愛上閱讀。在以后的英語教學(xué)中，只要我們英語教師在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，注意消除閱讀技能的障礙，充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我們就能為學(xué)校輸入一屆屆具有較高英語閱讀能力的合格新生。