加強文本朗讀，提高閱讀教學效果

覃布盛

【摘要】小學語文閱讀教學必須加強多種層次、多種形式的朗讀指導，必須堅持精講多讀多練，必須在讀中感與悟，在讀中品與寫。只有這樣，語文閱讀課才真正體現(xiàn)語文味，才會實現(xiàn)預期的教學目標，教學效果才會水到渠成。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；文本朗讀；精講多讀多練

“書讀百遍，其義自見。”這是千古名言?？墒窃诋斀竦恼Z文教學中，不少教師忽視了讀，甚至只講不讀。小學中高段語文課文每篇都要求“有感情地朗讀課文”，而我們的一些教師講得越多，卻不知學生因感乏味枯燥而注意力隨之大大降低，收不到預期的教學成效。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務。閱讀教學與識字教學、聽說教學、作文教學有密切的關(guān)系，可謂“一損俱損，一榮俱榮”。因此，要提高語文學科教學質(zhì)量，閱讀教學起著至關(guān)重要的作用。那么應該如何搞好閱讀教學呢？閱讀教學方法有很多，如講讀法、導讀法、情境法、引導自讀法等。筆者以為，無論哪種方法，一旦忽視了朗讀，閱讀教學的效果都會大打折扣。根據(jù)多年的語文教學經(jīng)驗，筆者認為，閱讀教學應注重抓好朗讀工作。

一、要通過多種層次、多種形式的朗讀進行教學

語文教學大綱提出朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。對于小學生來說，朗讀訓練尤為重要，朗讀訓練既是讀的訓練，又是說的訓練。正如新大綱說的：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀，理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?/p>

語文教師在教學中要采用多種形式，靈活多樣地培養(yǎng)學生的朗讀興趣，調(diào)動學生的積極性，提高閱讀能力?？梢圆捎谬R讀、個讀、小組讀和分角色讀。齊讀可集中學生的注意力，既能節(jié)省時間，又能使全體學生共同參與，有助于學生更深刻地體味文章的思想感情；分角色讀有助于學生了解多種人物的不同身份，也可調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生的朗讀興趣。筆者覺得衡量朗讀的層次應該是“正確、流利、形象、有感情”，但各年級應該有所側(cè)重：低年級要以朗讀正確為重點，做到發(fā)言正確，聲音響亮并注意停頓，一定要克服唱讀及拉調(diào)子等錯誤的讀法；中年級應進一步訓練朗讀的流利程度，達到正確，流利，有感情，做到邊讀邊思考，能讀出不同的語氣，把人物的不同性格表現(xiàn)得更形象一些，基本上能表達出一定的思想感情；高年級要在強化感情方面下功夫，較準確地表達課文的思想感情。

二、要堅持精講多讀多練

堅持精講多讀多練，是改進閱讀教學的有效措施。如果忽視朗讀，只是強化字詞組合與講析的結(jié)合，會使學生語文水平永遠被局限在字、詞、句階段，使學生缺乏整體的語文能力。在學生的作業(yè)及和試卷中，可以明顯看到學生在字、詞、句方面錯誤較少，做起來興趣較高，而在閱讀題上空白較多，錯誤較多，考試失分最厲害。學生一見閱讀題就頭痛，沒有深鉆的方法及興趣。要改變這種現(xiàn)狀，加強朗讀，讓學生在朗讀中去細細體會所要求的答案是一條較好的路子。要讓學生像理解數(shù)學應用題那樣，一遍一遍地認真地讀，全面地想，最終會得到正確答案。

要提高學生的朗讀能力，教師就要采取多種形式認真指導，對學生進行反復訓練。以人物的語言為例，要注意的方面有很多，教師教學時要指導學生聯(lián)系課文內(nèi)容、人物的性格特點以及作者的寫作目的，讀出不同的語氣，同時還要隨著事情的發(fā)展、感情的變化，語氣也應相應地變化。在指導學生朗讀時，還要特別重視示范的作用，可以通過范讀、領(lǐng)讀、聽錄音等方式，給學生規(guī)范的感知與陶冶。除此之外，還應注意讓學生學會評析與欣賞，既能聽出別人好的一面，又能發(fā)現(xiàn)問題，以評析糾正。比如可以讓學生觀看影視片段，啟發(fā)學生認真學習模仿演員活靈活現(xiàn)的表達能力，加強閱讀能力的訓練?？傊?，要千方百計、想方設(shè)法給學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，教給學生朗讀的方法，使學生盡快提高朗讀能力，從而養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

三、要在朗讀中感悟

閱讀教學是以學生的獨立思考為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣為主要任務的，閱讀能力的核心是思維。那么在閱讀教學中，如何提高學生的思維能力呢？有感情地朗讀不失為一個好辦法，讓學生在聲情并茂的朗讀中感悟其中的道理。如概括文章的段落大意或總結(jié)文章的中心思想時，如何從抽象的文字中總結(jié)出文章的道理和中心。這就要通過朗讀、分析、綜合，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，達到理性認識，才能領(lǐng)會課文的主旨。如《賣火柴的小女孩》一課中“凍死街頭”片斷，先讓學生把課文讀熟了，讀出悲憤的情感了，再來回答問題：小女孩死了，嘴上還帶著微笑，為什么？人們是怎樣說的？“幸?！笔鞘裁匆馑?？文中的第一個“幸福”是什么意思？第二個“幸福”是什么意思？這樣學生就感到容易得多。只有讀好讀熟了全文，對全文有了整體的感知，再進行分析總結(jié)，答案就出來了。

四、要在讀中品與寫

閱讀教學中抓好朗讀，對提高學生的品評能力和寫作能力有很大好處。多朗讀，多品賞，多背誦，從某種意義上講，直接影響學生的寫作能力。學文如聚沙，積累的好詞佳句多了，寫起來就能得心應手，有利于學生作文能力的逐步提高。

五、要明白朗讀的好處，建立堅持朗讀的自信心

多年來，在教學實踐中，我深深體會到朗讀有很多好處。

第一，朗讀可以提高學生的語文水平。古人云：“開卷有益?！敝挥胁┯[群書，才能使自己的語文知識更加淵博。

第二，朗讀是學習和提高普通話水平的最有效的方法和途徑，也是提高表達能力的必經(jīng)之路。

第三，朗讀可以提高學生的寫作能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是學習語文的真諦，從古到今哪有不讀書的作者呢？

第四，對于有教育意義的文章，如果帶著感情去朗瀆，可以提高學生對人生的認識，陶冶學生的情操。

第五，朗讀可以幫助學生體會作者的思想感情，達到理解文章內(nèi)容的目的。對于一篇文章只有讀一讀才能了解它的內(nèi)容；只有讀的次數(shù)越多，才會體會得越深刻，理解得越準確。

第六，朗讀可以幫助學生了解人物的性格，體會人物的內(nèi)心活動。寫一個人，往往通過對他的語言、神態(tài)、動作等特點的刻畫來表現(xiàn)他的性格及內(nèi)心世界。如果做到有感情地朗讀這些文段，就很容易了解人物的性格和品質(zhì)，體會人物的內(nèi)心世界。

第七，朗讀可以抒發(fā)學生的感情，凈化學生的心靈。語文課都是對學生進行正面教育的，所以讓學生多讀，可以陶冶學生的情感。例如《登山》一課，可以讓學生從朗讀中領(lǐng)會貫穿于全文中的革命導師列寧能自覺刻苦鍛煉意志的崇高品質(zhì)，讓學生從小學習革命領(lǐng)袖自覺鍛煉意志的精神。

第八，朗讀可以充分開拓學生的想象能力，使學生展開充分的聯(lián)想。在朗讀時，教師可指導學生結(jié)合所讀課文展開聯(lián)想。這樣有助于學生理解課文，更重要的是能開拓學生的思維，發(fā)展他們的想象能力。

總之，加強朗讀教學可以全面地提高學生的語文水平。在教學時可逐步培養(yǎng)學生在朗讀中強化理解，在理解的基礎(chǔ)上加強朗讀。只有這樣，才能使學生的朗讀能力得到訓練和提高。從而取得良好的語文學習效果。endprint