高職思政教育中學生工匠精神培養(yǎng)方法分析

■何定雯/云南能源職業(yè)技術學院

工匠精神能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，還能完善學生的思想品德，幫助學生在接受教育期間養(yǎng)成良好的修養(yǎng)和品質(zhì)，這樣能讓他們在走出社會后保持良好的個人品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。在現(xiàn)代教育階段，工匠精神是職業(yè)態(tài)度和個人意識的體現(xiàn)，在大部分高職院校中，需要重點培養(yǎng)學生的工匠精神，并在思政教育中進行落實，讓工匠精神變成學生的基本素養(yǎng)，幫助學生建立良好的內(nèi)在精神。

一、高職院校思政教育中培養(yǎng)工匠精神的必要性

如今我國城市化進程在不斷加快，社會在建設過程中更是迫切需要一批批有理想、道德的技術性人才，而我國高職院校作為技術性人才培養(yǎng)的搖籃，在高職思政教育中更應當注重培養(yǎng)學生的工匠精神。除了對學生的培養(yǎng)，更要讓高職教師徹底認識到工匠精神的價值，并在課程中一點一滴的滲入工匠精神教學，讓學生對其進行全面的了解，從而才能夠徹底發(fā)揮出工匠精神的作用。從根本上看，工匠精神是一種工作中所具備的理念，也可以說是一種指導思想，只有將工匠精神和思政教育進行充分的融合，才能夠不斷的為社會培養(yǎng)一批批創(chuàng)新、敬業(yè)、愛國的技術性人才。除此之外，在高職院校思政教育過程中，從根本上落實工匠精神培養(yǎng)，對思政教育的開展也同樣具備積極的作用，除了能夠完善思政教育的工作體系，還能夠彌補思政教育中存在的缺陷和不足，更加能夠提升思政教育的水平。

二、高職思政教育融合工匠精神的可行性

(一)工匠精神與創(chuàng)新

在我國社會不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新早就已經(jīng)成為了社會發(fā)展的主題，只有進行不斷的創(chuàng)新，才能夠完善市場體系、教育體系、經(jīng)濟體系和科研體系，這樣才能夠促進社會更進一步的發(fā)展，在發(fā)展中不斷的突破傳統(tǒng)，將社會主義特色發(fā)展推向新的高潮。在我國“十三五”規(guī)劃中，提出了“創(chuàng)新”是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的動力這一說法，確實如此，在工匠精神中的創(chuàng)新，將創(chuàng)新學生的職業(yè)生涯，并通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導學生的創(chuàng)新思維，從而推動社會的創(chuàng)新，促進國家更加繁榮的發(fā)展。

(二)工匠精神與敬業(yè)

敬業(yè)是工匠精神的核心，只有有效合理的宣傳敬業(yè)，才能夠提升社會各個領域工作的建設水平，從環(huán)衛(wèi)工作到集團工作，通過對敬業(yè)精神的培養(yǎng)，才能夠無論在什么工作中都有效的奉獻自己的力量。在高職思政教育中所講述的敬業(yè)與工匠精神中的敬業(yè)一樣，通過與工匠精神的完美整合，能夠有效提升學生的職業(yè)道德，并培養(yǎng)學生成為新時代社會主義的接班人。

(三)工匠精神與愛國

在我國社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，社會迫切需要技能型人才，從而能夠進一步得出培養(yǎng)和傳承工匠精神人才能夠有效促進社會的建設和發(fā)展這一結(jié)論，顯而易見，工匠精神的培養(yǎng)更有利于我國民族偉大復興的實踐。《中國制造》中指出：只有弘揚優(yōu)良的工匠精神，打造全新的品牌，并追求卓越和創(chuàng)新，才能夠促進我國向強國的發(fā)展，毫無疑問，工匠精神更是一種愛國精神。從國家發(fā)展的角度看，工匠精神是社會發(fā)展的基礎，也是思政教育中最為核心的一部分，因此需要加強工匠精神的培養(yǎng)，推動社會的有效建設。

三、高職院校思政教育中培養(yǎng)學生工匠精神的策略

(一)開設思政教育課程

高職院校教學課程中，思政教育是學生的必修課，因此高職院校必須要意識到思政教育的重要性，并開設此課程，將其作為培養(yǎng)學生工匠精神的主要內(nèi)容。在高職思政教育中有效融入工匠精神，首先要讓學生具備基本的道德基礎和職業(yè)信仰，比如教師可以在思政教育課堂上，多向?qū)W生講解社會勞動模范的事跡，用真實的事件去激勵、鼓勵學生，這樣一來便能夠在社會價值觀念中有效融合工匠精神，幫助學生激發(fā)貢獻精神，樹立理想信念。然后思政教育教師還要重點對學生的心理進行輔導，因為工匠精神的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學生的“匠心”，也就是說培養(yǎng)學生細心、虛心、上進心等優(yōu)良道德品質(zhì)，比如教師可以在思政教育過程中開設人文選修課程，讓學生從課程學習中體會工匠人的辛勤、努力的精神，這樣一來才能夠幫助他們養(yǎng)成樂觀、吃苦、向上等職業(yè)精神。除此之外，高職教師更要在教學中充分宣傳工匠精神教育，同時從自身做起，在學生面前樹立良好的職業(yè)道德形象，并在教學中建設好職業(yè)道德教育和思想道德教育，有效幫助學生塑造正能量的工匠精神。

(二)創(chuàng)新教學方法

在高職教育中，無論是哪門課程的教學都格外忌諱采用灌輸式教學模式，因此在思政教育中，高職院校應當有效豐富思政教學方法，并從根本上對思政教學模式進行創(chuàng)新，比如在實際教育過程中豐富教學資源、設計學習環(huán)境等，并通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課給學生設置課堂任務，并在課后監(jiān)督學生完成，讓學生在學習知識的過程中，更潛移默化的培養(yǎng)自身的工匠精神。高職院校促進學生學習技能，創(chuàng)新實踐教學模式和授課教學模式，在教學過程中融合工匠精神，比如向?qū)W生宣傳社會熱點事件和具備工匠精神的典型人物，用他們的偉大事跡來感染學生，從而實現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)。

(三)營造優(yōu)良教育環(huán)境

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣在教學中，實踐更是檢驗學生技能水平的重要環(huán)節(jié)，因此高職院校更要注重對學生的實踐教學。在實踐教學開展之前，高職院校首先要具備科學的教學理念，并在實際教學中開展相應的實踐活動，其中不僅僅有校企合作活動，還應當充實校內(nèi)實習活動，在實踐過程中鍛煉學生的技能能力，并培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)道德。要想在實踐教學過程中成功融合工匠精神，不僅要讓學生全面接受教學理念，教師更需要對此進行重視。在培養(yǎng)學生工匠精神過程中，更需要為學生營造一個良好的環(huán)境，這樣更利于學生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。所以說，高職院校為了全面落實、貫徹這一點，可以在校園中通過廣播、海報來宣傳工匠精神，還可以專門創(chuàng)建高校公眾號，利用新媒體來宣傳工匠精神的意義，以這些方式在高職院校內(nèi)全面滲透工匠精神，在潛移默化的過程中給學生帶來影響，讓他們認知到工匠精神的意義和價值所在。除此之外，高職院校還可以與企業(yè)合作，讓企業(yè)中的優(yōu)秀員工代表來給大學進行講座，給學生分享其工作中的成功經(jīng)驗，以此來感染學生，培養(yǎng)他們的工匠精神。

(四)鼓勵學生制定職業(yè)規(guī)劃

在高職院校中為了更好的推動培養(yǎng)學生工匠精神的工作，教師應當在實際思政教育中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，并為學生做好職業(yè)引導。在學生進入院校的第一年，教師就應當幫助學生制定好就業(yè)方向，并幫助其樹立好職業(yè)目標，在實際就業(yè)職業(yè)引導過程中，教師可為學生提供往年院校畢業(yè)生的就業(yè)方法，并整合匯總就業(yè)信息讓學生進行充分的了解，讓學生從心底里認知到需要完成、落實哪些學習任務才能夠達到自身的職業(yè)理想。比如導游專業(yè)的學生，若是畢業(yè)之后想進入導游社進行工作，那么其在校學習期間就必須要通過導游考試，并根據(jù)自身的情況取得大學英語四級證書、六級證書，以此提升自身的社會競爭能力。大部分職業(yè)在就業(yè)之前都具有一定的準入條件，比如計算機考試證書等，這是學生在今后進入社會后必備的技能，因此只有學生盡早的明確自身的學習目標，才能夠進行足夠充分的準備工作，從而提升個人能力和個人素養(yǎng)，進一步發(fā)揮出工匠精神。與此同時，高職院校教師更需要加強學生的職業(yè)感，讓學生具備一顆“匠人”的初心，在工作中認真負責，并保持絕對的專注，并不斷的創(chuàng)新、探索新的工作方法，給自己的職業(yè)生涯交上一份滿意的答卷。

四、結(jié)語

總的來說，將職業(yè)素養(yǎng)教育和思政教育相融合，對于改進思政教育、創(chuàng)新德育教育，并為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才具有重大的意義。高職院校在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)的過程中，需要有效融合思政教育，同時強調(diào)職業(yè)道德品質(zhì)對學生發(fā)展的重要性，并結(jié)合學生的個人發(fā)展目標，有效改變教學現(xiàn)狀，從根本上落實思政教育。高職院校只有將教育要求落到實處，并重視教育對象的培養(yǎng)，改善教育過程、內(nèi)容等方面，并結(jié)合職業(yè)培養(yǎng)和思政教育，這樣一來才能夠充分幫助學生培養(yǎng)其工匠精神。