基于CDIO理念的高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

魯 穎 （貴州大學(xué)明德學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

社會(huì)在不斷的發(fā)展，時(shí)代在不斷前進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)也在朝著蒸蒸日上的方向發(fā)展。教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了越來(lái)越多的新型教育模式，比如CDIO教育理念。這是一種高效、創(chuàng)新的教育方法，目前已經(jīng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在教育領(lǐng)域中也得到了大量的應(yīng)用。目前高校建筑學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，也開(kāi)始順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將CDIO教育理念應(yīng)用進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為建筑領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)、高技能人才，同時(shí)也促進(jìn)了高校教育的發(fā)展。

1 CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的必要性

1.1 高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀改變的必然需求

目前，傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教育，在人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)方面都還存在著單一化的問(wèn)題，問(wèn)題的主要表現(xiàn)是大部分教師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)十分重視，但是輕于學(xué)生的實(shí)踐能力，比如溝通技巧、管理理念以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的培養(yǎng)還缺乏關(guān)注度。導(dǎo)致大量的建筑學(xué)畢業(yè)生，他們?cè)趯?shí)習(xí)工作中，難以適應(yīng)社會(huì)崗位的工作模式，自身的綜合能力不足。目前很多高校在人才培養(yǎng)方面的研究力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)一步研究CDIO理論，對(duì)建筑學(xué)人才的培養(yǎng)作出進(jìn)一步的改革與研究。

①由于受到教學(xué)硬件設(shè)施以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求的限制，導(dǎo)致很多高校培養(yǎng)的建筑學(xué)人才無(wú)法進(jìn)入到高層次的社會(huì)崗位中，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高層次的人才需求也無(wú)法得到滿足。其次建筑學(xué)專業(yè)的課程體系還需要得到進(jìn)一步的改善，其問(wèn)題表現(xiàn)主要存在與理論課程設(shè)置過(guò)多，實(shí)踐課程比如工程構(gòu)思以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面的課程設(shè)置比較少，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑學(xué)人才缺乏設(shè)計(jì)規(guī)劃能力，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的關(guān)注，促進(jìn)人才的多元化與綜合性發(fā)展。

②從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，建筑學(xué)屬于一門對(duì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高的學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面，需要加大對(duì)應(yīng)用能力的關(guān)注度。但是，高校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐溝通和交流的機(jī)會(huì)實(shí)在是少之又少。因此，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在臨場(chǎng)發(fā)揮能力、動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面較為落后，與社會(huì)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位人才的實(shí)踐能力需求還有一定的差距。

③很多高校教師們?cè)趯?duì)CDIO理論方面的理解上，還不夠透徹。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容方面的了解還處于表面程度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向更是了解得不夠清晰，這也是導(dǎo)致高校無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一大關(guān)鍵問(wèn)題點(diǎn)。在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠有CDIO理論的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展而言將會(huì)是非常有利的。高校除了要關(guān)注對(duì)院校人才的培養(yǎng)之外，還要做好教師的專業(yè)水平提升工作，并且也可以讓一些企業(yè)參與到高校的教學(xué)過(guò)程中，形成校企合作的教學(xué)模式，促進(jìn)高校人才與企業(yè)之間的契合度，使高校的人才培養(yǎng)能夠更加的全面與完善，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)、高技能人才。

1.2 建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的需求

大部分的高校都是將建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程大致分為三個(gè)部分，分別是理論教學(xué)、設(shè)計(jì)操作、實(shí)踐應(yīng)用。建筑學(xué)的教學(xué)方式大致是以教師的理論講解為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐為輔的教學(xué)模式為主。但是這種教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極為不利，對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位會(huì)形成威脅。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是有其存在的好處，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳輸與講解、有利于正常教學(xué)秩序的維護(hù)。但是他的問(wèn)題也是非常明顯的，學(xué)生雖然通過(guò)這種教學(xué)模式掌握了建筑學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是卻無(wú)法將其很好地應(yīng)用與工程實(shí)踐中，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力方面，沒(méi)有得到有效地培養(yǎng)。而這種只能夠掌握專業(yè)知識(shí)卻無(wú)法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的建筑學(xué)人才，無(wú)異于只會(huì)“紙上談兵”的軍師，而這也與建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念背道而馳。因此，為了使這些問(wèn)題得到良好的解決，我們提出了基于CDIO理論理念的高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式，該教育理論杜宇人才的培養(yǎng)目標(biāo)定義十分準(zhǔn)確，也符合社會(huì)崗位對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的要求。CDIO理論教學(xué)模式將學(xué)生的教學(xué)劃分為理論基礎(chǔ)教學(xué)、個(gè)人能力培養(yǎng)、協(xié)調(diào)溝通能力培養(yǎng)以及工程系統(tǒng)掌控能力培養(yǎng)等四個(gè)部分。這一教學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用，需要教師對(duì)建筑學(xué)的專業(yè)教學(xué)要求有準(zhǔn)確的把控與全面的了解，能夠根據(jù)CDIO理論教學(xué)原則，制定出一個(gè)高效、完善化的人才培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生的綜合能力。

1.3 個(gè)人及社會(huì)發(fā)展需求

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人民的物質(zhì)生活水平也得到了有效的提升，社會(huì)對(duì)于建筑物的品質(zhì)要求也有了相應(yīng)的提升，各大企業(yè)對(duì)建筑學(xué)人才的需求量也在逐漸增大，對(duì)人才的需求也在不斷提升，人才的數(shù)量、質(zhì)量以及素質(zhì)水平等，都是決定建筑業(yè)能否獲得穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建筑學(xué)是一門將設(shè)計(jì)藝術(shù)與工程藝術(shù)完美結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的專研技能以及實(shí)踐操作能力的要求都非常高。在CDIO理論的引導(dǎo)之下，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于建筑學(xué)人才的專業(yè)要求也有了一定的增加，對(duì)個(gè)人的發(fā)展要求也有了一定的提升。作為一名合格的建筑學(xué)專業(yè)人才，不僅要具備充足的專業(yè)理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)理論應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐工作中，具備較高的實(shí)踐操作能力。這也要求高校教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，使他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在建筑項(xiàng)目的時(shí)間操作中，運(yùn)用好建筑設(shè)計(jì)理念，將專業(yè)理論教學(xué)融入進(jìn)實(shí)踐操作教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。其次，建筑業(yè)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)務(wù)操作能力較高的人才需求量也是十分大的，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力有一定的要求。高校要想培育出更多的綜合性建筑人才，需要將建筑學(xué)理論知識(shí)與建筑業(yè)實(shí)踐案例結(jié)合起來(lái)開(kāi)展綜合教學(xué)。再者社會(huì)對(duì)于溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力好，以及工作效率高的人才需求量是非常大的，而這類人才不僅需要專業(yè)理論知識(shí)好，還要具有較高的實(shí)踐操作能力，并且還要有一定的法律知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣全面型的人才，才能符合建筑行業(yè)發(fā)展的需求。

2 基于CDI0理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的模式

2.1 創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

在CDIO理論基礎(chǔ)下，現(xiàn)代高校不僅要對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)合作等方面能力的培養(yǎng)。例如，建筑學(xué)專業(yè)的教師可以借助教學(xué)輔助工具開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。比如利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念融入進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)包括有場(chǎng)地的調(diào)研與分析，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作以及項(xiàng)目的驗(yàn)收與總結(jié)等，這種項(xiàng)目教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐討論中，表達(dá)自己的實(shí)踐觀點(diǎn)。除此之外，高校還可以根據(jù)自身教育條件，引進(jìn)一些先進(jìn)的軟件或者硬件設(shè)施，搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，吸引廣大的教師與學(xué)生，共同進(jìn)行建筑項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思考，促進(jìn)建筑專業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展。

2.2 運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

運(yùn)用CDIO理論，高校在構(gòu)建建筑學(xué)教學(xué)實(shí)踐模式時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)的完善化打造，針對(duì)課程內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，采用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)，教師對(duì)理論知識(shí)的傳輸與講授比較關(guān)注，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，教學(xué)效果非常差。因此，高校建筑學(xué)教師要利用好互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，參與話題討論與交流，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐討論中，解決教學(xué)活動(dòng)中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師可以將當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建筑項(xiàng)目作為教學(xué)案例，將其引入到教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行教學(xué)案例的探討與交流，讓小組成員們互相表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，并將其整合起來(lái)，形成多個(gè)設(shè)計(jì)方案。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整理與修改，最后形成自己的建筑設(shè)計(jì)方案，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提升有一定的促進(jìn)作用。最后，教師也可以將各小組的設(shè)計(jì)方案展示出來(lái)，讓各個(gè)小組成員一一進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的演示與闡述，鼓勵(lì)各小組成員相互評(píng)價(jià)，并給出自己的意見(jiàn)，教師也可以參與到評(píng)價(jià)討論中。這種開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)方式，不僅可以打造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，還可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.3 加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作

在CDIO理論背景之下，高校可以與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)合作，進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，完善對(duì)學(xué)生實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)，可以與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀建筑企業(yè)簽署協(xié)議，讓學(xué)生參與到建筑單位的設(shè)計(jì)工作中，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行回訪，這樣一來(lái)可以使學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐操作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，對(duì)于即將畢業(yè)實(shí)習(xí)的建筑學(xué)專業(yè)人才，教師可以適當(dāng)為其安排一些設(shè)計(jì)任務(wù)，并為他們提供相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，讓學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

在CDIO理論的工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以深化對(duì)建筑學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，還可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的能動(dòng)性得到有效的提升，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力，使高校建筑學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才，更加符合社會(huì)企業(yè)的發(fā)展要求，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。