黨史教育融入大學生教育的路徑思考

吳文瑾

（黃山學院經(jīng)濟管理學院，安徽黃山 245099）

在大學生培養(yǎng)過程中，黨史教育一直是一項重要內(nèi)容，然而僅是作為思想教育的一部分得以實踐，比如針對大一學生開設《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想概論》等公共必修課，教師在傳達馬克思主義以及毛澤東思想的過程中往往會結合歷史背景加以闡述，這樣的黨史教育毫無疑問是不全面、不系統(tǒng)的，中國共產(chǎn)黨團結和帶領全國人民從擺脫壓迫，到建立中華人民共和國，到脫離貧困，到引領中國特色社會主義發(fā)展的偉大歷程中的艱辛與自豪在大學生的心里是不深刻的。2021年7月1日是中國共產(chǎn)黨成立100周年，黨中央在年初作出“在全黨開展中共黨史學習教育，激勵全黨不忘初心、牢記使命，在新時代不斷加強黨的建設”的重要決定。大學階段是一個特殊階段，在這一階段，大學生的思維逐漸成熟、自我意識逐漸增強、信息獲取能力有很大提升、社交需求旺盛且社交面廣。因此，影響大學生世界觀、人生觀、價值觀的因素紛繁復雜。在此關鍵時期，應當重視大學生的思想教育、黨史教育，積極探索將黨史教育融入大學生教育的可行路徑。

1 黨史教育融入大學生教育的實踐意義

1.1 有助于大學生全面、系統(tǒng)地認知中國共產(chǎn)黨

比較系統(tǒng)的黨史教育會滲透在學生的初高中階段，然而僅僅是作為世界歷史或中國歷史長河中的一個小片段加以呈現(xiàn)，學生對黨史的重視程度較低，且在應試心理的影響下，學生往往采取記憶知識點的方式學習歷史，認知是平面化、碎片化的。即使掌握了歷史書上關于黨史的內(nèi)容，也僅是冰山一角，在歷史書之外，還有很多偉大的人物、鮮活的案例，中國共產(chǎn)黨仍在共產(chǎn)主義道路上堅持不懈地探索。因此，學習中共黨史應當是一個長期的過程。此外，初高中學生對黨史學習的方式方法比較單一，很難喚起學生心底的共鳴與思考，而缺乏思考的學習本身就是有缺陷的，學習黨史的目的是在思想和意識中不斷去探尋人的存在價值、意義、理想和目的，學習前人的智慧，傳承中華民族的精神。

學生初高中階段對黨史學習的基礎很大程度上影響其大學階段對中國共產(chǎn)黨的認知，由于基礎不牢，很多學生對于中國共產(chǎn)黨的有關知識了解不深、知之甚少甚至或帶有認知偏差，而大學生情感豐富、自我意識增強，是“三觀”形成、思想進化的關鍵時期。因此，黨史教育融入大學生教育至關重要，有助于大學生對中國共產(chǎn)黨形成客觀、全面、系統(tǒng)、立體地認知，從而堅定當代大學生跟隨中國共產(chǎn)黨建設中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為建設社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興努力奮斗。

1.2 提升共產(chǎn)主義接班人的思想先進性，保持中國共產(chǎn)黨進步的內(nèi)在活力

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好。在全黨開展黨史學習教育，是牢記初心使命、推進中華民族偉大復興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅定信仰信念、在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求?！痹谛滦蝿菹?，當代大學生面臨的困難、挑戰(zhàn)有所不同，但使命是不變的，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。今天是昨天的延續(xù)，昨天是今天的開始。溫故而知新，大學生是共產(chǎn)主義接班人，中國特色社會主義偉大事業(yè)的發(fā)展必須依靠一代又一代年輕人，黨史教育有助于大學生認識和把握中國社會發(fā)展的客觀規(guī)律，繼承和發(fā)揚我們黨在長期斗爭中形成的光榮傳統(tǒng)，提升大學生的思想政治覺悟，使中國共產(chǎn)黨發(fā)展的內(nèi)在活力生生不息，從而激發(fā)大學生為中國特色社會主義事業(yè)不懈奮斗。

2 關于黨史教育融入大學生教育的路徑思考

2.1 在思想上引起重視

在高校，對大學生的黨史教育通常是以專題講座、黨課等方式在黨員、預備黨員、入黨積極分子等群體中開展，不免存在受眾范圍小，黨史教育不系統(tǒng)、不持續(xù)等問題，在提升大學生思想先進性的目標上是收效甚微的。并且從講座的出席率來看，存在請假、無故缺席的現(xiàn)象，這表明學生學習黨史意識的淡薄，要激發(fā)大學生學習黨史的主觀能動性，應當從引起學生思想上的重視入手。

大學生之所以不重視黨史學習，原因在多個方面。一個重要原因在于他們生活在一個和平幸福的時代，他們沒有經(jīng)歷過饑餓、窮困、被壓迫、天天提心吊膽、生死未卜的日子，沒有親身感受過在中國共產(chǎn)黨的領導下從舊中國到新中國的艱辛，所以大多數(shù)大學生對中國共產(chǎn)黨是缺乏敬畏之心的。作為教師，我們應當讓學生認識到，雖然我國的綜合國力和國際地位有了很大提升，但仍面臨許多困難和挑戰(zhàn)，比如人均GDP水平較低，如何實現(xiàn)共同富裕？比如在某些領域仍存在技術難題，如何攻克？比如如何應對環(huán)境問題實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？比如如何處理國際關系，實現(xiàn)和平發(fā)展？……而身為共產(chǎn)主義接班人的大學生，是應對這些困難的重要群體，高校教師要讓大學生意識到他們每個人肩負的歷史責任，喚醒他們的民族責任感。

原因之二在于大多數(shù)大學生的自我目標通常是考研、找工作、創(chuàng)業(yè)，為了全力以赴做更好的自己，往往會把時間精力傾注在專業(yè)課復習、學科競賽、實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，從而忽略黨史學習等活動。可以肯定，有清晰的大學生規(guī)劃并身體力行是好事，但黨史學習與此并不沖突。相反，黨史學習可以為我們提供更高更寬的視野，賦予我們智慧和力量，在更加堅定的信念之下實現(xiàn)自己的人生目標。

只有首先激發(fā)學生學習黨史的熱情，培養(yǎng)他們思考黨史的主觀能動性，黨史教育才能取得良好效果。

2.2 在教育方式上進行改革

當前黨史教育的主要方法包括：書本教育、被動教育、盲從教育、結論教育。書本教育是指教師把教科書當作唯一的教學材料，忽略豐富的現(xiàn)實世界；被動教育是指教師按照教學資料按部就班地開展教學，無法做到旁征博引，融會貫通；盲從教育是指教師不顧學生在思想觀念等層面的時代性變化，一味生硬地將知識“填充”進學生的頭腦中，不是引導而是勸服學生接納理論、接受知識；結論教育是指以結論去教育學生，忽視教育過程中必要的具體化、操作化程序，直接為學生呈現(xiàn)結論。以上教育方式很容易使學生對黨史失去興趣，對黨的認識不全面具體，甚至有所偏頗，造成不良后果。

大學生黨史教育對高等教育而言是一項重要課題，黨史教育方式的創(chuàng)新必不可少，教學改革以及課程思政化亦為黨史教育提供了契機。對于黨史教育方式，本人展開以下思考：

2.2.1

系統(tǒng)式教育

高校不乏在黨史方面造詣較深的教授，但對于基礎不牢的學生而言，即使請教授開設講座，學生可能難以理解，或出現(xiàn)畏難情緒放棄聽講，講座效果大打折扣。但如果僅僅講授基礎的共產(chǎn)黨發(fā)展歷程，又容易陷入“被動教育”的境地。因此，對于大學生黨史教育應打造“由易到難”的系列講座，前期由年輕教師就中國共產(chǎn)黨發(fā)展的四個階段進行梳理，在大學生心中構建系統(tǒng)理論框架，打牢基礎，同時年輕教師也得以鍛煉，一舉兩得。后期邀請相關領域教授開展講座，讓同學們在精彩生動的講述中豐富對中國共產(chǎn)黨的認知，堅定共產(chǎn)主義信念。在各場講座中可以不定期安排小組討論，鍛煉學生自主思考能力，在激揚文字中獲得思想升華。

2.2.2

立體式教育

除了書本教育、講座教育之外，要不斷探索更多樣化的教育形式，引導學生知黨史、明黨情、知黨恩。比如挖掘本地的紅色旅游資源，各支部積極舉辦黨日活動，帶領學生走進歷史，活動結束后由學生代表分享自己的所見所聞所思所想，將黨史教育推廣到更廣的學生群眾中去。再比如可以利用“五一”“七一”“十一”等重大節(jié)日，舉辦有獎知識競答、文藝晚會等文體活動，寓教于樂，讓大學生在輕松的氛圍中學習黨史。

2.2.3

滲透式教育

黨史教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，各高校應當充分利用課程思政化改革浪潮，鼓勵教師在專業(yè)課教學中融入思想政治教育、融入黨史教育。專業(yè)能力固然重要，但堅定的理想信念更加重要，教師應當設法將黨史教育與專業(yè)教育有機結合，潛移默化、潤物無聲地對大學生進行思想政治教育。