初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略探究

吳少東

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)既要教授學(xué)生文化語(yǔ)文知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。原因在于，情感教育能幫助初中生更好地理解語(yǔ)文文本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文主要是探討初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的具體策略，希望能給廣大初中語(yǔ)文教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;策略

前言：

語(yǔ)文課程教材內(nèi)容比較特殊，涵蓋了豐富的文化知識(shí)，并與各學(xué)科有一定的聯(lián)系，不僅對(duì)提高學(xué)生的文化水平有積極的作用，而且可以有效地拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感素養(yǎng)得到有效升華。所以，初中語(yǔ)文教師在教育改革背景中，要充分挖掘教材中的情感因素，有效地啟發(fā)學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維等，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義

課堂教學(xué)中，情感教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效手段，初中語(yǔ)文教學(xué)以教科書(shū)為情感溝通的橋梁，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，提高情感的認(rèn)知表達(dá)能力，培養(yǎng)其同理心和情感表達(dá)習(xí)慣，陶冶并升華情感，所以，開(kāi)展情感教育非常有必要，首先，在語(yǔ)文課堂上滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生課堂參與性，增強(qiáng)個(gè)體感知，加深對(duì)知識(shí)的印象，能構(gòu)建完整的知識(shí)框架和體系，能夠靈活應(yīng)用已掌握的知識(shí);其次，教師能在情感教育中充分控制課堂節(jié)奏，與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通;最后，通過(guò)實(shí)施情感教育，增強(qiáng)了師生課堂的互動(dòng)性，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略

1.挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含了識(shí)字、閱讀、文本分析、寫(xiě)作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容不僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也與人類(lèi)的文學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。尤其是讀寫(xiě)，就是把虛擬建構(gòu)出來(lái)的作品，以文本的方式呈現(xiàn)給讀者，使作者和讀者之間的心靈雙重互動(dòng)，在文學(xué)作品中感受彼此的情感交融。為此，教師可以在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的情感和情境產(chǎn)生共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化、情操的陶冶與升華等。

例如，在教學(xué)《金色花》這篇課文時(shí)，該文用童真的想象，細(xì)致地描繪了一名兒童天真俏皮與母親進(jìn)行嬉戲的場(chǎng)景，巧妙而含蓄地表達(dá)了兒童與母親之間深厚的情感。所以老師在教這篇課文時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生想象自己兒時(shí)與母親相處的情景，并讓學(xué)生以一種想要向母親表達(dá)愛(ài)的方式進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生明白母愛(ài)的無(wú)私和純潔。如此，學(xué)生通過(guò)感受課本中強(qiáng)烈的情感，便能很快領(lǐng)悟親情與人性的美好，學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài)、回報(bào)情感、回報(bào)祖國(guó)。這種教學(xué)模式，既有利于學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容，又能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到文章內(nèi)容的洗禮，陶冶情操，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)科目，它蘊(yùn)涵著豐富的情感，教師可通過(guò)朗讀、吟誦、繪聲繪色、繪情繪景，將作者在作品中的思想感情傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心境，走進(jìn)作者情感的世界，接受情感洗禮。例如，在教授《黃河頌》這篇課文的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講述文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)涵的家國(guó)情懷和深厚的民族感情。然后，老師可以讓學(xué)生帶著感情對(duì)這篇文章進(jìn)行朗讀，并把握文章的語(yǔ)調(diào)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)和挖掘?qū)W生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族國(guó)家形成認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生情感的升化，梳理正確的三觀意識(shí)。

3.利用多媒體直觀地表現(xiàn)課文內(nèi)容，理解文本表達(dá)的情感

中學(xué)語(yǔ)文教材中人物情感深厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自己的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)不同，很難及時(shí)把握文章蘊(yùn)涵的情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用多媒體來(lái)營(yíng)造適合的情感教育語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中與文章作者進(jìn)行情感交流^[2]。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》一課中，由于學(xué)生處于和平時(shí)期，生活安穩(wěn)，對(duì)歷史久遠(yuǎn)的事件以及表現(xiàn)的思想內(nèi)涵很難有效把握。在這方面，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放圖象、錄像等方式，為學(xué)生講解那些企圖分裂我國(guó)的不安定因素和英勇的戰(zhàn)士們保家為國(guó)的事跡，在課堂上營(yíng)造適當(dāng)?shù)那楦薪逃榫常寣W(xué)生在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》中形成適當(dāng)?shù)那楦薪逃榫场?/p>

4.利用實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行情感教育

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅注重知識(shí)的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要把所學(xué)的內(nèi)容融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得深入的體驗(yàn)，從而形成靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)，更要注意學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力。要把所學(xué)知識(shí)與情感教育相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一課內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)云與天氣的關(guān)系認(rèn)識(shí)較模糊。老師可以引導(dǎo)學(xué)生融入到生活中去觀察、記錄云的特性，再用自己的觀察、記錄、分析的內(nèi)容來(lái)理解文本的內(nèi)容，從而真正感受到云的特色。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生才能真正體會(huì)到作者的意圖，從而提高對(duì)文本的理解和分析能力。

總而言之，情感教育是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把情感教育巧妙地融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，深挖教材中所蘊(yùn)含的豐富情感，結(jié)合客觀情感來(lái)與學(xué)生的主觀感情達(dá)成共鳴，以學(xué)生的積極情感為導(dǎo)向，將學(xué)生的客觀和主觀情感融為一體，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

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