初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的探析

符方吾

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，在這樣的背景下，越來(lái)越多的人意識(shí)到，有效的教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的技巧，更多的是形成學(xué)科思維，擁有德育思想，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中歷史;德育;滲透策略

初中歷史課堂所涉及的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)存的生活有很大的差距，很多時(shí)候?qū)W生不能深刻地感受當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的具體情況，更無(wú)法體會(huì)其中所包含的感情和思想。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師要注重道德教育，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

一、借助誦讀教材，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，充斥著大量的歷史材料，無(wú)論是教材的內(nèi)容，還是教師擴(kuò)充的課外教材，都是德育教育滲透的重要途徑，作者既是德育歷史學(xué)科教師兼班主任，又是年級(jí)組組長(zhǎng)，因此在日常教學(xué)中我更注重道德教育的融入，結(jié)合誦讀進(jìn)行滲透。

比如，在講述赤壁之戰(zhàn)時(shí)，師生背誦蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”這首詞是同學(xué)們非常熟悉的，這種從已知到未知、從形象到抽象、由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)方式，符合人們的普遍認(rèn)知規(guī)律和初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在濃濃的詩(shī)情畫意中，教師根據(jù)詞中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)：“‘周郎’指的是誰(shuí)？‘赤壁’那里發(fā)生了什么重大歷史事件？交戰(zhàn)的雙方分別是誰(shuí)？結(jié)果如何？有何影響？”通過(guò)這種讀與思、誦與悟，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有了更準(zhǔn)確、更清晰的理解和記憶。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的創(chuàng)設(shè)

為改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，使學(xué)生獲得良好的德育效果，教師可嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，引入與歷史課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像素材，創(chuàng)設(shè)歷史知識(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中展開思考、探究，從而引導(dǎo)學(xué)生從情境問(wèn)題思考中領(lǐng)略正確的思想觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品質(zhì)。因那么在情境中創(chuàng)設(shè)中，教師仍然需要注意情境提問(wèn)的方式，以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，提出適合學(xué)生回答、能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的歷史教學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生才能真正投入進(jìn)歷史課堂，真正愛上歷史課程，進(jìn)而由此引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識(shí)中挖掘有用的思想道德精神。例如，講解初中歷史“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，該課程主要向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)宋代的衣食住行、娛樂(lè)及傳統(tǒng)節(jié)日生活概況。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，使其能深刻感受宋代社會(huì)文明的高度發(fā)展，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，導(dǎo)入宋代社會(huì)生活風(fēng)貌的歷史圖片，或當(dāng)時(shí)的代表古物圖片，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地展現(xiàn)學(xué)生的民族歷史文化，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的民族歷史文化責(zé)任感。如以宋朝的中秋節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)日為例，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的節(jié)日?qǐng)D片，包括一些美食、知識(shí)和文化的圖片內(nèi)容，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使其產(chǎn)生一定的民族自豪感和傳承歷史文化的使命感，并在此過(guò)程中提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

三、德育教育要與學(xué)生生活實(shí)際接軌

道德教育與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，是提高德育滲透有效性的重要手段，使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象產(chǎn)生思想共鳴。目前歷史教學(xué)中的德育滲透，主要是把生活事例導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析總結(jié)，最后把所獲得的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)中，教師可借助多媒體輔助教學(xué)。例如，在講解“青銅器與甲骨文”時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，筆者借鑒信息技術(shù)，在課堂上收集了更多的青銅與甲骨文的歷史資料，利用多媒體向同學(xué)們展示，并讓學(xué)生們?cè)诶收b、朗讀、體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的敬重之感，油然而生，同時(shí)也能夠真正讓歷史知識(shí)激蕩與學(xué)生們的內(nèi)心，讓他們感受中國(guó)傳統(tǒng)人民的勤勞與智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;如，在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上朗讀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義，一邊朗讀，學(xué)生們一邊感受，了解一代代革命人士對(duì)于抗戰(zhàn)勝利所做出的犧牲與奉獻(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)他們肅然起敬，讓學(xué)生們感受現(xiàn)在安穩(wěn)幸福的生活來(lái)之不易，提升他們的愛國(guó)主義熱情，并且對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展和民族的興衰產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。再如，播放“火燒圓明園”，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)等渠道收集歷史資料，通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生記住這些恥辱，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)思想和為中國(guó)的繁榮而努力奮斗。這些史實(shí)是所有人生活的記錄寫照，教師只要引導(dǎo)學(xué)生把歷史與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就能潛移默化地完成滲透的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)德育的滲透，借助歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究，使學(xué)生能夠以史為鑒，博古論今，在全面掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、探究，使其達(dá)到德育目標(biāo)。

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