幼兒園教學中創(chuàng)意美術(shù)活動的組織及實踐

陳明宏

摘要：兒童早期教育由多個組成部分組成，其中藝術(shù)教育受到社會的廣泛關(guān)注。在幼兒藝術(shù)教育中，創(chuàng)意性的藝術(shù)活動對提高幼兒的藝術(shù)能力和綜合素質(zhì)具有積極的作用，既可以開發(fā)幼兒的想象力，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，形成正確的審美觀念。通過藝術(shù)作品的創(chuàng)作，孩子們能夠展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，學會在欣賞作品的同時理解生活。本文分析和討論了如何在幼兒園有效地開展創(chuàng)造性藝術(shù)活動，希望對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動;組織與實踐對策

從當前兒童學習與發(fā)展的需要出發(fā)，兒童教育也應注重藝術(shù)的培養(yǎng)，教師應為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，充分利用幼兒園提供的各種教育資源，激發(fā)兒童的藝術(shù)意識、美的感受與體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，引導幼兒形成良好的審美情趣。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在實踐中，教師應積極采用設計游戲化活動，投放多元材料、鼓勵幼兒合作創(chuàng)新等策略，讓幼兒通過感官體驗藝術(shù)美感，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)意性美術(shù)活動對兒童教學活動的積極作用

創(chuàng)意美術(shù)活動能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，能在教學活動中充分發(fā)揮幼兒的潛能。創(chuàng)造藝術(shù)活動對幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的教育意義。創(chuàng)意藝術(shù)活動能增強兒童的藝術(shù)興趣，傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于強調(diào)兒童的繪畫技巧，而忽視了對學生興趣的引導和潛能的開發(fā)。富有創(chuàng)造力的活動教學模式豐富，教學活動多樣，學生可以自由表達，大膽想象，充分發(fā)揮藝術(shù)潛能。

二、幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)活動的實踐對策

1.創(chuàng)設富有趣味性的活動情境

在創(chuàng)造性美術(shù)教學活動中，教師應為幼兒創(chuàng)造豐富有趣的教學情境，使兒童在參與趣味教學活動中產(chǎn)生學習經(jīng)驗，從而提高學生參與活動的積極性。在指導幼兒進行活動時，教師要充分利用資源，建構(gòu)創(chuàng)造性情境，引導幼兒自主參與，讓幼兒成為創(chuàng)設的一員，引導幼兒積極參與創(chuàng)意性活動。例如，為了讓孩子認識紅、黃、藍、綠幾種顏色，我就鼓勵他們自主選擇自己喜歡的顏色來作畫，老師設計了一個“走迷宮”的創(chuàng)意藝術(shù)活動。在活動中，教師運用游戲設計的情境引導幼兒一起走迷宮，并結(jié)合迷宮的情景展示不同的色彩。然后動態(tài)演示給孩子們啟發(fā)，讓他們在迷宮的制作過程中，用手指畫出迷宮的路線。通過這種方式，孩子們可以參與其中，體驗快樂。

2.投放多元活動材料

創(chuàng)造性藝術(shù)活動對幼兒參與實踐過程提出了更高的要求。材料是活動的載體，只有創(chuàng)意性的材料才能激活兒童的思維，讓孩子發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)造性設計可能性，進而激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。為此，教師應結(jié)合創(chuàng)造性藝術(shù)活動的要求，合理投放材料，使兒童獲得更多的創(chuàng)新機會。例如在“七彩魚”的創(chuàng)作活動中，老師為孩子們放上廢紙杯、彩紙、毛線等材料，鼓勵孩子們自己畫七彩魚。通過這種方式，孩子們可以自由地玩，通過折疊、撕扯、粘貼、打印等各種方式來展示自己的作品，從而完成創(chuàng)作任務。

3.開展小組合作性活動

在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，進行必要的交流與合作十分重要，特別是對心智發(fā)育不健全的幼兒更為重要，他人的意見和建議能使他們更具創(chuàng)造性，客觀地認識到存在的不足，才能更好地完成手工創(chuàng)作的任務，此外，在小組合作的過程中，幼兒也能透過溝通與合作，完成手工作業(yè)，提高作業(yè)效率。為此，幼兒教師應積極改善小組合作交流活動，鼓勵幼兒與同伴分享藝術(shù)創(chuàng)意，配合同伴完成手工藝術(shù)任務，有效優(yōu)化幼兒的藝術(shù)感受，使幼兒始終對美術(shù)活動產(chǎn)生更高的興趣和熱情。如在進行“大中國”的一次創(chuàng)意藝術(shù)活動中，作者就把幼兒分成五人一組，希望孩子們能積極合作，相互交流，共同完成手工藝術(shù)的任務，靈活運用生活素材進行藝術(shù)創(chuàng)作。在這些合作過程中，其中一組顯得比較典型。這組孩子們是比較理性的，每個人輪流展示他們的創(chuàng)造力，然后在合作中討論這些創(chuàng)意的可行性，最終得出一個被團隊成員普遍認可的創(chuàng)意。此后，小組積極開展分工合作。一些成員負責收集生活相關(guān)的材料，一些成員負責涂漆，還有的成員負責把各種碎片材料組裝成中國地圖。在這一過程中，盡管團隊內(nèi)部紛爭不斷，但通過有效溝通與解決，“大中國”的任務得以有效完成。分組交流結(jié)束后，小組還主動與其他小組分享藝術(shù)創(chuàng)意，積極展示團體手工創(chuàng)作成果，展現(xiàn)出他們的自信、陽光、樂觀精神，使孩子在豐富的合作交流活動中獲得進步。

4.注重發(fā)揮兒童的自主創(chuàng)造能力

許多兒童美術(shù)教師很容易受到傳統(tǒng)觀念的束縛。美術(shù)教學中，他們往往只注重孩子的臨摹能力，而忽略了孩子的創(chuàng)造個性，抑制了孩子的自由創(chuàng)造能力，從而對美術(shù)課堂教學的效率和質(zhì)量造成了負面影響，甚至更嚴重地影響了孩子的美術(shù)發(fā)展。為此，為了避免埋沒兒童的天分，教師應順應時代潮流，創(chuàng)新教學理念，提倡自由創(chuàng)作，從而大大提高美術(shù)課的教學效果。比方說，在母親節(jié)來臨之前，老師們可以組織一項創(chuàng)意藝術(shù)活動——“禮物設計”。此次活動的主要內(nèi)容是讓孩子設計一個藝術(shù)品作為母親節(jié)禮物，但教師不能規(guī)定禮物的種類，如必須設計成賀卡、項鏈等。這樣的要求會限制孩子的發(fā)散性思維，不利于孩子的發(fā)展。幼兒教師應善于轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，運用各種有效手段，盡力幫助孩子健康成長，這是每一個孩子的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

總之，在幼兒教育階段，組織豐富的創(chuàng)意性美術(shù)活動，可以使幼兒在審美上及時得到熏陶，提高情感發(fā)展和思維品質(zhì)，是十分有必要的。為此，教師應客觀地分析其成長訴求，有效豐富幼兒的創(chuàng)造性藝術(shù)活動，豐富幼兒的活動感受，為幼兒未來發(fā)展做好準備。

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