小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

曹曉芳

摘要：在現(xiàn)代教育體系中，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地塑造學(xué)生的思維和工作能力，目前已成為數(shù)學(xué)教育改革的重要課題之一，因此，教師可以首先研究如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

前言

隨著中國(guó)素質(zhì)教育體系的引入和基礎(chǔ)教育的改革，小學(xué)教育體系有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，培養(yǎng)他們的思維能力非常重要。一般來說，我們可以理解，思維是人腦對(duì)客觀事物的直接反應(yīng)，而數(shù)學(xué)思維是從數(shù)學(xué)的角度分析和解決問題。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在一定程度上提高學(xué)生的分析判斷能力，解決問題的能力。

1.數(shù)學(xué)思維概論

所謂數(shù)學(xué)思維，是指人們通過數(shù)學(xué)方法和思維習(xí)慣來理解、分析和解決問題。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師必須培養(yǎng)學(xué)生在各種數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考的能力，以便于讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的解決問題的方法。這不僅是對(duì)數(shù)學(xué)理論的概括，也是對(duì)數(shù)學(xué)理論本質(zhì)的理解。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，我們可以發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生能力的差異，獲得新知識(shí)的因素較多。例如，一些學(xué)生可以快速掌握教學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用，而另一些學(xué)生則是非常笨拙的數(shù)學(xué)家。教師應(yīng)注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效地發(fā)展數(shù)學(xué)思維不僅能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且能在數(shù)學(xué)教學(xué)中分散思維，提高學(xué)生的思維和判斷能力，為以后的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)而言，它是一門更具邏輯和抽象意義的科學(xué)。因此，我們必須注意當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。因此，在這一過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展主要是向?qū)W生灌輸正確的數(shù)學(xué)思維技能，實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新。眾所周知，在小學(xué)，學(xué)生正處于智力發(fā)展的重要階段，為了使他們具有更高的學(xué)習(xí)能力，更有效地吸收新知識(shí)和發(fā)展技能。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在這個(gè)階段針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并認(rèn)真分析他們?cè)诶斫庵R(shí)和創(chuàng)新方面的等級(jí)。

3.如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

3.1教師在課前應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)階段兒童的思維能力不是很強(qiáng)，需要一定的教學(xué)專業(yè)精神和教師的創(chuàng)新精神來引領(lǐng)。因此，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前，教師必須精心設(shè)計(jì)課程，采用合理的教學(xué)方法。因?yàn)?，我們必須確保教師設(shè)計(jì)的課程足夠生動(dòng)有趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效發(fā)展。教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，積極吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.2教師應(yīng)當(dāng)注重問題的引出

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是以個(gè)案為基礎(chǔ)解決具體問題，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？梢哉f，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，這種教學(xué)方法要求教師具備良好的場(chǎng)控能力。為了在教學(xué)過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，教師必須讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的根源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維解決問題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解知識(shí)的能力。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須能夠控制教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這就要求教師進(jìn)行有效的思考和分析。只有在問題層面上提供足夠的資源，我們才能培養(yǎng)學(xué)生的思想，動(dòng)員他們進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的智力活動(dòng)。

3.3以好奇心來有效引導(dǎo)學(xué)生

好奇是每個(gè)學(xué)生都有自己的心理。在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)從好奇心中學(xué)習(xí)。出于好奇，有些問題是可以解決的。因此，所有的問題都是從好奇心開始的。教師可以利用這種心理特征進(jìn)行有效的教學(xué)。

3.4立足思維發(fā)展，做好思維轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生思維的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，通過思維方式和邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)嗎，小學(xué)創(chuàng)造性思維文化要求教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思維技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教師必須充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織小學(xué)數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生系統(tǒng)、自覺地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教育者必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體教學(xué)相結(jié)合，充分反映學(xué)生的基本情況，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過積累數(shù)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.5發(fā)展求異思維，提升創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在分析同一問題時(shí)，教師應(yīng)特別注意采用不同的方法進(jìn)行多層面、多層面、多層次的問題分析，使學(xué)生不受既定秩序的限制，從而分散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合差異教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法旨在考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入研究和研究，在數(shù)學(xué)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大膽思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。教師在理解思維差異的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新，深入學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生心理，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)和思維方式，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)視角的理解和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.6培養(yǎng)學(xué)生的想象力，

想象發(fā)展是智力活動(dòng)中最具活力的心理現(xiàn)象。它可以通過發(fā)展學(xué)生的想象力來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生可以想象數(shù)學(xué)知識(shí)，采用多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，多角度學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)的方法，來深入學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。教師應(yīng)注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想法和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中加強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新文化，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，深入學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.7根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力

每個(gè)學(xué)生都有不同的數(shù)學(xué)思維方法和基礎(chǔ)，教師不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)教育課程中，為了給學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的課程。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師不應(yīng)局限于一種解決問題的方法，而應(yīng)努力使解決問題的方法多樣化，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

隨著我國(guó)素質(zhì)教育體系的引入和基礎(chǔ)教育的改革，小學(xué)教育體系有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就應(yīng)該把學(xué)生作為一門學(xué)科，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)積極吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生正確發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（11）：107-108.

[2]謝顯富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2021，28（5）：318.

[3]楚長(zhǎng)錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（46）：55-56.

[4]李修林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2021（13）：139.