淺析小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

朱春娥

摘要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分把握高年級(jí)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要能夠在教學(xué)備課時(shí)制訂縝密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)中促使高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力不斷提升，促使學(xué)生的閱讀能力得到全面的進(jìn)步發(fā)展。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;課堂教學(xué)

引言：閱讀能力的提升不是一朝一夕的，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械性閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味性，為枯燥乏味的閱讀教學(xué)注入生機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)過(guò)程中未發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定出更為良好的閱讀教學(xué)形式，以此來(lái)發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升閱讀教學(xué)的效果。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有將學(xué)生作為自身教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，并沒(méi)有很好地分析學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，這就使得學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的整體融合度不高，影響到了最終的引導(dǎo)效果。同時(shí)，很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，致力于課堂知識(shí)內(nèi)容的傳播，并沒(méi)有設(shè)置豐富多彩的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，影響到了閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)理念有待提升

良好的教學(xué)方法和教學(xué)理念是教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要條件。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的理解和方法還是有所偏差，對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的影響。很多教師在教學(xué)過(guò)程中還是以分?jǐn)?shù)作為基礎(chǔ)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采用題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的答題習(xí)慣，但是大量的題目練習(xí)并不能從根本上建立起學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力，這也使得整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的初衷無(wú)法結(jié)合，影響到了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)水平整體提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

（一）利用多媒體教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高年級(jí)階段，教師要善于利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多方面的改進(jìn)。這就需要教師熟練掌握多媒體技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，做好課前準(zhǔn)備工作，提高自身專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)手段直觀展現(xiàn)，取代傳統(tǒng)教學(xué)刻板形式，提高課堂成效;改變閱讀課堂上缺乏趣味的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極參與到閱讀中，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果提升。

多媒體技術(shù)教學(xué)不僅能提升課堂效率，還能對(duì)所教授閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸。例如《月光曲》一課，在課堂伊始環(huán)節(jié)，教師為吸引學(xué)生注意力，可利用多媒體播放一些關(guān)于月光曲的演奏視頻，為學(xué)生營(yíng)造全新的視聽(tīng)盛宴教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓其充分發(fā)揮想象，以最直觀的方式對(duì)月光曲有所認(rèn)知和了解。與此同時(shí)，教師要趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找有關(guān)月光曲的創(chuàng)作描寫(xiě)片段。這種通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，可將學(xué)生注意力帶回到課堂上來(lái)，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到推波助瀾的作用。

（二）深入開(kāi)展探究教學(xué)，培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，良好的閱讀能力能夠讓其與作者產(chǎn)生情感共鳴，這種自我感知行為極具個(gè)性化。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力及發(fā)散性思維，設(shè)置層次性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀中，使閱讀教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，《狼牙山五壯士》一課記敘抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，在戰(zhàn)斗中他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對(duì)步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無(wú)反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。在教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻體會(huì)這種革命精神與情懷，教師可以開(kāi)展專(zhuān)題性的探究活動(dòng)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考解答。如“看到課文題目《狼牙山五壯士》這個(gè)‘壯士’一詞，你會(huì)想到什么？”“‘壯士’一詞背后的意義又是什么？”等。通過(guò)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生邊閱讀邊思考，加深對(duì)文章深層次的理解和感知，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和思考的能力，讓學(xué)生在閱讀中感悟文章潛藏的含義，繼而得到閱讀能力的綜合性提升。

（三）鼓勵(lì)課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師選擇符合學(xué)生身心發(fā)展需求的文章，拓展高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)生閱讀興趣合理選擇課外讀物。在選擇課外讀物時(shí)，教師要注意閱讀內(nèi)容的趣味性和難易程度，其閱讀內(nèi)容需覆蓋到不同層次學(xué)生，或選取與教材內(nèi)容相類(lèi)似的文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)參與課外閱讀的興趣，使其閱讀水平在潛移默化中得以提高。教師可依據(jù)現(xiàn)行語(yǔ)文教材為學(xué)生選取不同主題文章，如以革命、家庭、善與惡為主題等，增加閱讀的多樣性與廣泛性。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生推薦與主題相關(guān)的閱讀素材。

例如，以“革命歲月”為主題的《董存瑞舍身炸碉堡》《白洋淀紀(jì)事》《鐵道游擊隊(duì)》等課外讀物為例，這些都是寫(xiě)先烈革命的文章，學(xué)生通過(guò)閱讀這類(lèi)文章，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況會(huì)有一定的認(rèn)知，更好理解當(dāng)時(shí)的背景。可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，有助于提高閱讀水平，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的。

結(jié)論：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是我國(guó)當(dāng)前教育體系中不可或缺的一部分。但當(dāng)前的閱讀教學(xué)方法和閱讀教學(xué)理念都出現(xiàn)了一定的偏差，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中容易陷入教學(xué)誤區(qū)，對(duì)于教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。在今后的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)閱讀方法與解題思路的有效融合，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的快速提升。

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