高中英語閱讀教學(xué)的實踐與探索

張曼麗

摘要：在高中英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會花費(fèi)較多的時間進(jìn)行閱讀教學(xué)，但無法取得較好的教學(xué)效果。在新課程背景下，教師不僅需重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文將從高中英語閱讀中存在的問題、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)具體實施措施等幾個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，為廣大的高中英語教育工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

引言：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀技能在英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四項基本技能中起著重要的作用，但是由于缺乏語言環(huán)境、英語詞匯多、閱讀題材廣泛、信息量大等原因，閱讀教學(xué)成為英語教學(xué)中的難點。因此，教師需提高學(xué)生的語言分析能力和組織能力，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法。教師需從教學(xué)理念、教學(xué)方法的角度出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、高中英語閱讀中存在的問題

（一）學(xué)生語言表達(dá)能力較差

我國高中英語中普遍存在的問題就是學(xué)生的口語能力較差，在英語閱讀的過程中如果無法進(jìn)行口語的練習(xí)就不會養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生的英語表達(dá)水平降低，英語的學(xué)習(xí)能力下降。英語的閱讀教學(xué)主要在于理解文章中的內(nèi)容和作者表達(dá)的思想，因此，只有通過對英語課文逐字逐句朗讀出來，才能夠在大腦形成句式的翻譯，根據(jù)中文的意思了解到課文的內(nèi)容，快速進(jìn)行英語閱讀理解，掌握英語的閱讀內(nèi)容。

（二）缺乏對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知

隨著國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多外資企業(yè)進(jìn)入中國的經(jīng)濟(jì)市場，而中國的許多公司也在國外相繼成立分公司，經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程逐漸加快。因此在未來的人才需求中，英語能力不再成為特殊人才的需求，而是各個崗位人才需要掌握的基礎(chǔ)語言，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來十分重要，現(xiàn)在學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)英語過程中態(tài)度不積極，認(rèn)識程度不夠，造成英語能力水平較低，影響學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）英語閱讀數(shù)量偏低

英語的閱讀學(xué)習(xí)注重的是英語文章閱讀的數(shù)量，只有文章積累的足夠深厚，才能夠保證閱讀的流暢性，提升英語閱讀的能力。現(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)生英語閱讀量較少，僅在課堂中閱讀課文，缺少對課外英語文章的閱讀，在閱讀英語過程中，閱讀經(jīng)驗偏少，缺乏對文章的理解能力和快速閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語文章速度緩慢，難以掌握文章的中心內(nèi)容和其中涉及的句法句式，沒能達(dá)到通過英語文章的閱讀而提高英語學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致英語成績下降。

二、新課程背景下如何進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)

（一）注重組織能力和語言分析能力的培養(yǎng)

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師需鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的語言組織能力。如果學(xué)生能夠精準(zhǔn)把控語言，就能更好地理解和掌握英語文章的內(nèi)涵與意義。因此，教師在教學(xué)時需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的主題，使學(xué)生能夠利用自己的方式閱讀文章，并運(yùn)用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容，這樣的方式可鍛煉學(xué)生的交際能力。在閱讀教學(xué)中，教師需鍛煉學(xué)生合理、熟練運(yùn)用語法、詞匯的能力。這是因為閱讀的基礎(chǔ)為語法與詞匯，教師必須要重視學(xué)生語言分析能力和組織能力的穩(wěn)步提升，為其日后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

英語閱讀方法一般可以分為精讀、泛讀兩種形式。對學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練一般是先疏通詞匯，在粗知文章大意的基礎(chǔ)上再深入研究文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的重點，領(lǐng)會作者的寫作意圖。在精讀文章的時候，最好將重點信息，如時間、地點、關(guān)鍵詞等用筆圈畫出來，在通讀全文后，將這些詞語串聯(lián)起來，審核其中的細(xì)節(jié)，便于更深入、精準(zhǔn)地把握文章內(nèi)容。泛讀在于著重提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過對文章的快速閱讀把握文章的大意，對于單詞的詞義、句子的結(jié)構(gòu)、語法特點和一些細(xì)節(jié)等不必過多關(guān)注。泛讀的目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀興趣。精讀和泛讀是英語閱讀必要的兩種方式，兩種方式的相互交叉使用能取得更為理想的閱讀效果。此外，有人提出快讀的閱讀方式，事實上快讀也是泛讀的一種，可以理解為限時的泛讀。快速閱讀也需要一定的方法，如快速泛讀、計時閱讀、略讀和查讀等。在掌握了一定的閱讀方法之后，還要掌握一定的閱讀技巧，比如注意文章中的關(guān)聯(lián)詞，如however，furthermore，ratherthan，though，forexample等;尋找段落和文章的主題句;預(yù)測了解作者的寫作動機(jī)和寫作思路等。在閱讀的時候，要根據(jù)不同的材料采取不同的閱讀技巧。此外，在英語閱讀教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在閱讀的時候有很多影響閱讀效率的不良習(xí)慣，比如音讀，即出聲閱讀，說的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于視覺器官直接感知文字符號的速度，使得閱讀速度和效率受到很大限制;心讀，即內(nèi)在的說話方式，在心里自言自語，這也是一種不良的閱讀習(xí)慣;指讀，即用手指或者其他東西指著一個一個詞進(jìn)行閱讀，這種閱讀習(xí)慣妨礙了眼睛的運(yùn)動，限制了大腦的快速活動，嚴(yán)重影響了閱讀速度。除此之外，還有一些不良的閱讀習(xí)慣也在一定程度上影響了閱讀效果，比如有的學(xué)生一邊讀一邊轉(zhuǎn)筆，有的學(xué)生在閱讀的時候身體亂動，這都容易分散注意力，降低閱讀速度，必須予以糾正。

（三）開展游戲教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀練習(xí)

在英語閱讀課堂中，教師應(yīng)該采用輕松愉快的“游戲教學(xué)法”進(jìn)行英語閱讀的練習(xí)教學(xué)。教師可以在英語閱讀課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，簡單的擊鼓傳花，快速問答等，通過這些小游戲讓學(xué)生參與到英語閱讀訓(xùn)練中。如進(jìn)行擊鼓傳花游戲，學(xué)生跟隨音樂傳遞花球，當(dāng)音樂停止時接到花球的學(xué)生進(jìn)行英語文章的朗誦，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其發(fā)音等錯誤，幫助學(xué)生提高英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師也可以提問其他學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生一起改正學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助團(tuán)結(jié)合作的核心素養(yǎng)。進(jìn)行快速問答的小游戲中，教師寫出英語名句，學(xué)生通過快速問答的方式回答出這些名句的出處，鞏固學(xué)生的英語閱讀知識。教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的熱情，提高英語教師的教學(xué)效率。輕松歡樂的教學(xué)方式能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，在歡樂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）借助信息技術(shù)完成教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可活躍課堂氛圍，受到學(xué)生和教師的青睞。教師需重視現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，將復(fù)雜、抽象的英語知識借助更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入閱讀教學(xué)中，進(jìn)而掌握更多的英語知識。在上課前，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的教學(xué)素材，如視頻、圖片、動畫等，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，降低學(xué)生理解和掌握英語知識的難度。此外，教師還可圍繞著教學(xué)內(nèi)容中的重難點，精心設(shè)計微課視頻，并將其上傳到不同的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生需利用課余時間完成微課的學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己的學(xué)習(xí)資料，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生的特點，采取多種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，教師要幫助其樹立信心，讓他們循序漸進(jìn)、鍥而不舍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷增加閱讀積累，提高自身的閱讀能力，進(jìn)而優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

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