小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探討

溫曉婷

摘要：語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中閱讀教學(xué)稱之為語文教育之本、學(xué)習(xí)之母。在日常教學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)就占據(jù)著較多的比例，語文教師應(yīng)高度重視閱讀活動(dòng)的開展。除了要學(xué)好教材中的文本之外，還應(yīng)該拓展課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語文閱讀能力。本文就培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是極為重要的組成內(nèi)容。為獲得良好的課外閱讀效果與質(zhì)量，教師與家長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的課外閱讀環(huán)境，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，使課外閱讀活動(dòng)的開展能夠得到有效保障。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)欲望

傳統(tǒng)的課外閱讀往往忽略了學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并沒有真正達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與求知欲望的目的。這就使得小學(xué)語文教師肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)更加艱巨，在完成教材內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行課外拓展閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)閱讀產(chǎn)生渴望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。除此之外，小學(xué)語文教師還要優(yōu)化傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)方法中的不足之處，使課外閱讀題材更廣泛、形式更有趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究欲望。課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)以及語文成績(jī)的重要途徑之一，有效的課外閱讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使其對(duì)語文知識(shí)和情感有更深刻的理解。

例如，在教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，這是一篇十分有趣的童話故事，學(xué)生通過閱讀在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還可以感受童話故事中對(duì)可貴友情的贊美，從而對(duì)學(xué)生的美好情感進(jìn)行熏陶。在教授這篇課文時(shí)，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生從課文中體會(huì)閱讀的魅力和力量，使學(xué)生對(duì)課文的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行想象與創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生想要閱讀其他此類文章的欲望。小學(xué)語文教師應(yīng)充分把握學(xué)生這一心理和時(shí)機(jī)，為其布置課后閱讀作業(yè)。比如，讓學(xué)生借助業(yè)余時(shí)間，去搜集一些童話題材的文章進(jìn)行閱讀，像安徒生童話系列的《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，讓學(xué)生對(duì)這些同類型的作品進(jìn)行閱讀、對(duì)比、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富其課外知識(shí)。小學(xué)語文教師在具體進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)時(shí)，一定要從學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力、認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，使課外閱讀的模式更豐富、有趣和多元化，發(fā)揮課外閱讀的最大作用。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)不單單能提升學(xué)生的閱讀、理解和分析能力，還可為今后學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。首先，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立自主閱讀，從而使課外閱讀的效率得以提升。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中對(duì)難以理解的詞語和句子進(jìn)行標(biāo)記，之后可以查找資料或者請(qǐng)教老師，優(yōu)美的詞句可以抄錄下來，為日后的作文寫作積累豐富的素材，從而提升課外閱讀的有效性。其次，小學(xué)語文教師自身也要和學(xué)生進(jìn)行同步閱讀，為學(xué)生樹立愛閱讀的榜樣，除此之外，語文教師還應(yīng)向?qū)W生家長(zhǎng)滲透課外閱讀的重要性，使學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，從多個(gè)角度為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

二、幫助選擇，收放有度

正如魯迅先生告訴我們，讀書應(yīng)博采眾長(zhǎng)才能獲得全面、均衡的營(yíng)養(yǎng)。特別是在新課改的形勢(shì)下，書籍不再是學(xué)生課外閱讀的唯一選擇。一些健康、鮮活的電影電視作品、報(bào)刊、少兒網(wǎng)站等也漸漸成為農(nóng)村學(xué)生的精神食糧。筆者曾嘗試讓學(xué)生收集一些文學(xué)氣息濃厚、內(nèi)容健康向上的微信，微信靈活的語言表達(dá)方式讓學(xué)生耳目一新，的確受益匪淺。我還讓學(xué)生看微博、抖音、今日頭條等網(wǎng)站上有意義的文章，讓他們?nèi)谌肷?，跟上時(shí)代的腳步，在生活中學(xué)會(huì)判斷和鑒賞。學(xué)生的閱讀范圍拓寬了，閱讀方式更有趣了，從而大大提高了閱讀興趣，達(dá)到了良好的閱讀效果。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，書籍魚龍混雜，因此指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)際推薦一些與課本同步閱讀的文章給學(xué)生，以此來補(bǔ)充學(xué)生的精神食糧。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初與學(xué)生一起制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，以免學(xué)生在閱讀上走彎路。部編版新教材每?jī)?cè)教材都有一個(gè)《快樂讀書吧》，教師結(jié)合這一單元一定要把《快樂讀書吧》推薦的閱讀書籍列入學(xué)生本學(xué)期的讀書計(jì)劃列表里。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，《快樂讀書吧》的主題是“漫步世界名著花園”，教師根據(jù)這一主題，在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前就布置孩子們閱讀《愛麗絲漫游奇境記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。等到學(xué)習(xí)這個(gè)單元課文，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的開心。另外叫學(xué)生自主制定一個(gè)小學(xué)讀書計(jì)劃表，每個(gè)學(xué)期至少讀十本書。根據(jù)學(xué)生的年齡階段給學(xué)生提供豐富的閱讀書籍，供其選擇，并在家長(zhǎng)的配合下完成閱讀任務(wù)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課外閱讀有了讀書的責(zé)任感，而不是那么隨意想讀就讀，不想讀就不讀，教師也幫助學(xué)生有所選擇，收放有度，收到較好的課外閱讀效果。

三、課外閱讀來，拓展知識(shí)面

學(xué)生由于受年齡和生活閱歷的限制，自身的認(rèn)知能力和理解能力不足，因此小學(xué)語文教師可以通過課外閱讀來拓展學(xué)生的視野。課外閱讀的題材和種類有很多，通過課外閱讀學(xué)生可以了解古今中外的歷史、風(fēng)景名勝、人物傳記、科學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情等，在潛移默化的熏陶中不斷增長(zhǎng)自身見識(shí)。由此可見，課外讀物是學(xué)生提升自我、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的有效途徑。

例如，在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》一課時(shí)，如果小學(xué)語文教師在沒有做準(zhǔn)備的前提下，直接對(duì)本課內(nèi)容開始講解，那么會(huì)大大增加本節(jié)課的授課難度。由于學(xué)生基本沒有去過荷蘭，對(duì)荷蘭當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情了解有限，為了能讓學(xué)生體會(huì)“水之國(guó)、花之國(guó)”的靜謐與美麗，在授課之前小學(xué)語文教師可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集一些與荷蘭相關(guān)的課外文章進(jìn)行閱讀。比如，與荷蘭有關(guān)的名人、名勝古跡、荷蘭的歷史、荷蘭的地理位置、荷蘭的人口分布和國(guó)土面積等，學(xué)生通過課外閱讀可以積累一些與課文相關(guān)的知識(shí)，從而更深刻地了解荷蘭之美。當(dāng)學(xué)生的文學(xué)積累達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，那么在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就不會(huì)無事可寫、無情可表，可見課外閱讀在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

四、時(shí)間保障，得到重視

在當(dāng)今的教育形式下，要想學(xué)好語文，必定要重視學(xué)生的課外閱讀。這個(gè)重視并不是一兩位老師的事，而是我們小學(xué)語文老師大家的事，所以在教學(xué)實(shí)踐中建議學(xué)校要對(duì)課外閱讀引起足夠的重視，專門安排一節(jié)校本課程。這節(jié)課就由語文老師兼，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔導(dǎo)，讓學(xué)生安安靜靜地坐在教室讀書、摘抄、批注，教師則有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。如果有更好的條件，最好就利用整個(gè)下午的時(shí)間讓學(xué)生安靜地坐在教室讀書。這樣學(xué)生意識(shí)到學(xué)校、老師都如此重視課外閱讀，他們從內(nèi)心也會(huì)自覺地重視起來。此外，每天教師必定安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并做好摘抄記錄。有條件最好針對(duì)自己所讀的語句、語段或文章寫出自己的感想、體會(huì)，語文教師要每天做好檢查輔導(dǎo)，隨時(shí)了解學(xué)生的課外閱讀動(dòng)態(tài)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力、拓寬其知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，有著非常積極的作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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