高中化學(xué)學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)策略

陳勝

摘要：實驗是實施高中化學(xué)教學(xué)的有效形式，因為高中化學(xué)是以實驗為基準(zhǔn)，教師有效借助實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，幫助學(xué)生掌握相關(guān)概念與原理，進(jìn)而在挖掘?qū)W生能力的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實踐，探究了在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究思維的策略，旨在為實驗教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：探究思維;實驗教學(xué);高中化學(xué)

引言：核心素養(yǎng)下，在高中化學(xué)教學(xué)中制定有效教學(xué)策略已經(jīng)成為了高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力的根本方式.眾所周知，高中化學(xué)既屬于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也屬于實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師應(yīng)基于自制教具、化學(xué)實驗以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.本文將根據(jù)上述思路探究培養(yǎng)學(xué)生探究能力的相關(guān)策略.

1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1實驗教學(xué)的落實力度不足

很多學(xué)校以及教師在化學(xué)實驗方面，重視度有待提升?，F(xiàn)階段化學(xué)在高考中是重要科目，同時有一定的學(xué)習(xí)難度，對高中生的思維能力以及創(chuàng)新能力，都有一定的考驗?；瘜W(xué)實驗是鍛煉高中生化學(xué)知識理解以及應(yīng)用的重要方式，很多教師則是沒有意識到這一點。很多化學(xué)實驗要花費一定的時間以及精力，為了節(jié)約課時，教師沒有安排學(xué)生親身操作，用演示實驗或者播放視頻錄像的方式，雖然有一定的作用，但是對學(xué)生實踐能力并沒有起到鍛煉的作用。

1.2實驗器材設(shè)備不足

很多學(xué)校因為思想觀念以及經(jīng)濟(jì)方面的因素，在化學(xué)實驗方面，沒有提供充足的場地以及器材支持。這樣導(dǎo)致很多的大型實驗，以及一些需要小組開展的實驗，都無法進(jìn)行。對于學(xué)校來說，很多時候重視校內(nèi)設(shè)施的建設(shè)，忽視了實驗器材的更新，一些實驗器材已經(jīng)使用很多年，無法支持所有學(xué)生進(jìn)行親身操作。實驗材料方面也是如此，化學(xué)實驗藥品會不斷消耗和過期，這些也是需要學(xué)校進(jìn)行更新的，若是這些硬件設(shè)施的支持不足，化學(xué)實驗教學(xué)也難以正常開展。

1.3探究性實驗占據(jù)比例小

在化學(xué)課中實驗內(nèi)容占比是比較多的，實驗分成演示實驗以及探究實驗兩種類型，很多教師為了保持教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行了一些演示實驗，但是探究實驗則是明顯數(shù)量不足，這樣學(xué)生缺少實驗探究方面的鍛煉和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在化學(xué)實驗方面，能力始終得不到提升。

2高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)策略

2.1緊抓實驗雙基知識復(fù)習(xí)

長期教學(xué)工作證明：無雙基就無能力而言，實驗雙基主要內(nèi)容有：反應(yīng)機(jī)理、發(fā)生器件類型、收集方式、廢氣處理工藝、實際運(yùn)行步驟及注意事項。雙基教學(xué)主要特點就是采用講座式和培訓(xùn)式，通過由專業(yè)教師為學(xué)生介紹所需要講解的實驗原理與方法，使得大部分的學(xué)生都熟悉了基本理論，并用這些基礎(chǔ)理論為依據(jù)來指導(dǎo)以后進(jìn)行的實驗。同時要進(jìn)一步加強(qiáng)教育培養(yǎng)，使得學(xué)生認(rèn)真掌握了各種設(shè)備或者方法、及其可能產(chǎn)生該實驗現(xiàn)象的各種因素，思考一些與該實驗有關(guān)的問題，盡可能用其他設(shè)備或者方法去完成相同或者類似實驗，培養(yǎng)他們從不同的視角來思考這些問題，進(jìn)行了發(fā)散性邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。

2.2借助觀察性實驗探究，吸引學(xué)生注意力

觀察實驗使學(xué)生更加熟悉不同的實驗設(shè)備，了解實驗設(shè)備的正確操作，看到化學(xué)現(xiàn)象。教師可以介紹一些學(xué)生非常感興趣的話題，以提高學(xué)生對化學(xué)原理和化學(xué)性質(zhì)的理解。提高學(xué)生對化學(xué)實驗的新認(rèn)識。并對實驗過程有更好地理解和應(yīng)用實踐技能。教師可以融合實驗過程，鼓勵學(xué)生參與實驗操作，更真實、全面地體驗不同儀器的使用和功能，創(chuàng)造更深的記憶。高中化學(xué)課從里到外，基本上每個部分都有一個由里到外的實驗。結(jié)合各部分內(nèi)容，向?qū)W生展示各種不同的工具和儀器，鼓勵學(xué)生參與集體探索，培養(yǎng)學(xué)生在實驗操作中的學(xué)習(xí)能力。

比如對“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”展開學(xué)習(xí)，教師可以介紹一些實驗操作，安排學(xué)生觀察能量的變化，了解不同設(shè)備的功能和用途。指導(dǎo)教師可以設(shè)計一個實驗：在燒杯中加入20克研磨的氫氧化鋇結(jié)晶粉末，將小燒杯放入裝有三四滴水的準(zhǔn)備好的玻璃杯中，然后加入約十克結(jié)晶粉末。立即地。在手術(shù)過程的幫助下，學(xué)生可以觀察化學(xué)現(xiàn)象。此外，在實驗調(diào)查中，讓學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，分析玻璃瓶與燒杯的關(guān)系，提高學(xué)生的注意力。

2.3開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力

在新課程指導(dǎo)下的高中實驗化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的整體進(jìn)步和實驗特點，優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，結(jié)合高中化學(xué)本身的特點，合理豐富實驗方法。具體來說，在實驗教學(xué)方案中，化學(xué)教師要教會學(xué)生進(jìn)行安全、適度開放的化學(xué)實驗，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解和記住化學(xué)知識。與更危險的化學(xué)實驗一樣，教育工作者需要以更合理和安全的方式進(jìn)行演示。化學(xué)實驗是證明化學(xué)理論知識的過程。如果將其與實驗化學(xué)中的許多已知內(nèi)容分開，則很難理解。只有通過化學(xué)實驗，學(xué)生才能清楚地了解現(xiàn)象或化學(xué)物質(zhì)的基本性質(zhì)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技能，可以以化學(xué)實驗為媒介，引導(dǎo)學(xué)生獨立、協(xié)作地探索某些物質(zhì)的性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生演示實驗過程，得出正確的結(jié)論。

2.4重視自主操作，培養(yǎng)探究意識

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自主操作，讓學(xué)生獨立探究化學(xué)問題，并在動手實踐中解決各種類型的問題，從而獲得新知，以此讓學(xué)生親自參與，經(jīng)歷探究過程，進(jìn)而深刻理解這些知識。

首先，教師可以基于課本上的探究素材，引領(lǐng)學(xué)生展開實驗探究，以此培養(yǎng)學(xué)生主動動手的能力，讓學(xué)生獲得成長。

其次，教師可以結(jié)合本課教學(xué)主題，開放性的設(shè)置與實驗操作相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在新型材料的引領(lǐng)下產(chǎn)生探究興趣和探究意識，以此提高學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生掌握解決問題的技巧。如在教學(xué)人教版高中化學(xué)實驗活動“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”時，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的自主操作意識，教師可以借助多媒體圖片呈現(xiàn)粗鹽中的雜質(zhì)，如氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等物質(zhì)，并以此引發(fā)學(xué)生提出猜想：“要想去除這些雜質(zhì)需采用何種方式？”從而讓學(xué)生想到用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)。由此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫助邊區(qū)的貧困家庭制出精致的食用鹽。這樣一來，學(xué)生積極性高漲，通過查詢資料等方式了解硫酸鈉、氯化鎂、氯化鈣等雜質(zhì)的去除方法，即需要分別加入氯化鋇溶液、氫氧化鈉溶液、碳酸鈣溶液，然后將生成的硫酸鋇、氫氧化鎂、碳酸鈣沉淀過濾，再將過濾的濾液經(jīng)過蒸發(fā)結(jié)晶，如此就能夠去除雜質(zhì)，得到精鹽。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生自由猜想，并結(jié)合自己的猜想進(jìn)行實驗操作，以完成鹽溶液雜質(zhì)的判斷，并且運(yùn)用除雜質(zhì)的沉淀法去除雜質(zhì)。

最后，為了將課堂真正還給學(xué)生，教師要將雜質(zhì)去除環(huán)節(jié)全權(quán)交由學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)粗鹽中出現(xiàn)沉淀時，自己選擇清除沉淀的方式，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，從而了解沉淀的去除方法，過濾蒸發(fā)結(jié)晶，進(jìn)而使學(xué)生逐步養(yǎng)成探究意識。

結(jié)論：總之，在實驗教學(xué)的過程中，要全面地引導(dǎo)讓學(xué)生了解實驗的基本原則，掌握各種實驗設(shè)計的基礎(chǔ)思路和操作方法，會制定一套具體的實驗教學(xué)方案，并對各種實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價和優(yōu)化，不斷地培養(yǎng)和提升廣大學(xué)生的實驗設(shè)計和評價的能力，不斷提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

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