解析基于核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

曹曉慧

摘要：學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在高中階段英語(yǔ)是學(xué)生的必修課，每個(gè)班級(jí)難免都有學(xué)困生，所以為了可以提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中必須要掌握學(xué)困生的成因，而且采用有效的推進(jìn)措施。基于此，教師可以高中英語(yǔ)學(xué)困生為研究對(duì)象，探尋高中英語(yǔ)學(xué)困生的改善措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生;成因;改善措施

引言

學(xué)困生是影響班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)困生形成的原因有許多方面，主要包括缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng);學(xué)習(xí)中很有可能出現(xiàn)知識(shí)遷移的斷層;教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度不一樣，等等。而高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)困生的成因，對(duì)癥下藥，合理制定相應(yīng)的推進(jìn)措施，以大大提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)“學(xué)困生”的定義

“學(xué)困生”是指那些身心和智力正常，但由于各種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不能與其智力水平相襯，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。但這種學(xué)業(yè)不良是可逆的，是可以通過采取一定措施轉(zhuǎn)化的。本文所講的英語(yǔ)“學(xué)困生”是指那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生。

二、高中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因

2.1學(xué)生自身因素

2.1.1內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足“興趣是最好的老師?！比绻粋€(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，就很難激發(fā)他的求知欲，更無(wú)法激發(fā)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)校家長(zhǎng)一味追求分?jǐn)?shù)，加上高中課程時(shí)間緊、任務(wù)重，忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。同時(shí)很多教師的教學(xué)方法單一，使得高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，就逐漸導(dǎo)致了“學(xué)困生”的出現(xiàn)。

2.1.2基礎(chǔ)知識(shí)薄弱我們知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過程，如果前期的基礎(chǔ)沒有夯實(shí)，那么后期的學(xué)習(xí)就會(huì)更加艱難。進(jìn)入高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)和難度都明顯加大，教學(xué)進(jìn)度加快，使得那些對(duì)初中階段一些基礎(chǔ)內(nèi)容掌握不牢固的學(xué)生難以適應(yīng)新階段英語(yǔ)教學(xué)的模式，于是逐漸變成了“學(xué)困生”。

2.1.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

英語(yǔ)“學(xué)困生”的形成，很大一部分是由于沒有掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法造成的。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分英語(yǔ)“學(xué)困生”平時(shí)很努力，但成績(jī)總是上不去。這些看似努力的學(xué)生往往沉浸在對(duì)細(xì)枝末節(jié)的掌握中，沒有真正去思考并尋找高效掌握英語(yǔ)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而在日益緊張的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中積壓的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越多，身心壓力越來(lái)越大，慢慢失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，甚至厭學(xué)，逐漸變成英語(yǔ)“學(xué)困生”。

2.2家庭因素

2.2.1單親家庭單親家庭的孩子往往只有父親或母親的陪伴，由于父愛或母愛的長(zhǎng)時(shí)間缺失，容易在心理上產(chǎn)生極大的不安全感，使得他們的心理極度脆弱，在遇到問題時(shí)容易焦慮不安，所以更傾向于逃避困難，而不是尋找方法解決問題。這在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)，使他們?nèi)諒?fù)一日，逐漸成為“學(xué)困生”。

2.2.2家庭變故

家庭變故主要指父母亡故或突發(fā)重大疾病以及天災(zāi)人禍等。不少學(xué)生因父母離世等家庭變故而無(wú)心學(xué)習(xí)，沉浸在悲傷和痛苦中無(wú)法自拔，久而久之，難以跟上高中緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)度，成績(jī)逐漸下降，逐漸變成“學(xué)困生”。

2.3學(xué)校因素

2.3.1應(yīng)試教育英語(yǔ)作為高考必考的主要科目之一，在高考中占有非常重要的位置，因此很多學(xué)校一味追求學(xué)生成績(jī)，完全不顧學(xué)生的興趣、愛好和意愿，有些學(xué)校甚至錯(cuò)誤地把升學(xué)率當(dāng)成判斷學(xué)校教育高低的標(biāo)準(zhǔn)，只顧優(yōu)等生，甚至放棄“學(xué)困生”。有的英語(yǔ)老師甚至按照成績(jī)將學(xué)生分為不同的等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生差別對(duì)待。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和內(nèi)部動(dòng)機(jī)就會(huì)在這種應(yīng)試教育的機(jī)制下逐漸喪失，逐漸淪為英語(yǔ)“學(xué)困生”。

2.3.2教學(xué)方法不當(dāng)

很多教師在教學(xué)過程中不注重英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣性，殊不知學(xué)生對(duì)這種日復(fù)一日的單一教學(xué)絲毫不感興趣。同時(shí)一些教師缺乏必要的英語(yǔ)理論知識(shí)，不善于進(jìn)行學(xué)情分析，不能合理地把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因材施教，只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣教師輸入多，學(xué)生練習(xí)、產(chǎn)出少，進(jìn)而阻礙了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4社會(huì)因素

社會(huì)上流傳的“讀書無(wú)用論，金錢萬(wàn)能論”“中國(guó)人不需要學(xué)外語(yǔ)”等諸多不良言論以及拜金主義、享樂主義等各種價(jià)值觀對(duì)正處在青春期關(guān)鍵時(shí)期的高中生來(lái)說產(chǎn)生了誤導(dǎo)（陳瑋，2014;巨廷麟等，2019），使本應(yīng)好好學(xué)習(xí)的高中生深陷其中，逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，久而久之，逐漸成為英語(yǔ)“學(xué)困生”。3核心素養(yǎng)下英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

3.1教師方面

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)

教師在面對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”時(shí)，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師可以利用多種方式，通過一系列生動(dòng)有趣的視頻、音樂、演講、游戲、辯論等激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)。同時(shí)，教師可以用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等方式代替批評(píng)與指責(zé)，在學(xué)生取得一定成效時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)不斷鼓勵(lì)，并幫助他找到解決問題的辦法，還可以幫助學(xué)生確立一些具體可實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)來(lái)幫助他們獲取成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.1.2傳授正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

教師要教給學(xué)生一些有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法與策略，如在記單詞時(shí)可以根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線制訂出合理的記憶與復(fù)習(xí)計(jì)劃以及時(shí)鞏固所學(xué)，也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)各種知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等多種方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松、有趣，進(jìn)而幫助英語(yǔ)“學(xué)困生”克服學(xué)習(xí)困難。

3.1.3建立良好的師生關(guān)系

老師在教學(xué)過程中要有耐心、愛心和包容心，同時(shí)要尊重、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生感受到老師的尊重與關(guān)愛，才能更積極主動(dòng)地配合老師完成教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而在老師的關(guān)懷下奮發(fā)圖強(qiáng)，逐漸擺脫“學(xué)困生”的標(biāo)簽。

3.1.4采用多樣性的教學(xué)方法

教師在今后的教學(xué)過程中，要跳出單一的語(yǔ)法翻譯法，不斷學(xué)習(xí)并采用多樣的教學(xué)方法，如交際型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、演繹法、歸納法等多種教學(xué)方法。同時(shí)，要設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇、辯論、演講等活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，逐漸擺脫“學(xué)困生”的標(biāo)簽。

3.2家庭方面

3.2.1營(yíng)造良好的家庭環(huán)境父母離婚、搬遷、家庭變故等都會(huì)對(duì)孩子的身心產(chǎn)生一定的影響，所以家長(zhǎng)應(yīng)該盡己所能，處理好這些事情，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，給予孩子更多的關(guān)愛，讓孩子在關(guān)懷中茁壯健康成長(zhǎng)，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。有條件的家庭還可以讓孩子參加英語(yǔ)夏令營(yíng)等，為孩子謀求更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2.2發(fā)揮榜樣的力量

家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且這種影響是潛移默化的。家長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自己。對(duì)于有英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，家長(zhǎng)要以身作則，放下手機(jī)，拿起書本陪孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為孩子樹立一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勇于克服困難的榜樣形象，以自身行動(dòng)幫助孩子脫困。

3.3學(xué)校方面落實(shí)《新課標(biāo)》基本理念，促進(jìn)發(fā)展素質(zhì)教育

首先，加強(qiáng)德育建設(shè)。一方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想道德建設(shè)，提高教師的思想道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重、關(guān)愛學(xué)生，以教師自身言行去影響學(xué)生;另一方面，教師要充分挖掘教材中的德育因素，通過一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的品德，破除社會(huì)謠言，使學(xué)生擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在關(guān)注成績(jī)的同時(shí)，更加注重學(xué)生在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)真正達(dá)到立德樹人的目的，從而幫助學(xué)生擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

結(jié)語(yǔ)：

高中生面臨高考這個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，加上英語(yǔ)在高考中的重要地位，高中英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化顯得至關(guān)重要。在核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不再是簡(jiǎn)單地從知識(shí)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，更要從文化意識(shí)、思想品質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，才能使英語(yǔ)“學(xué)困生”真正脫困。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賢媛.普通高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]張波.高中英語(yǔ)學(xué)困生類型分析及調(diào)控策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.