初中藏語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究

冷智加

摘要：課程改革的不斷深入，對(duì)于藏語的學(xué)習(xí)也愈來愈重要，為了確保民族文化多樣性獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生對(duì)于藏語的學(xué)習(xí)是十分重要的?，F(xiàn)今國(guó)家對(duì)于教育的重視，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也以傳統(tǒng)的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才。而閱讀與寫作在藏語文教學(xué)之中的占比非常高，為此在初中藏語文教學(xué)中將藏語閱讀與寫作進(jìn)行有效的教學(xué)融合，是提高學(xué)生的藏語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是貫徹國(guó)家課程改革方針的重要渠道。本文將對(duì)初中藏語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合梳理與解析。

關(guān)鍵詞：初中藏語教學(xué);閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

引言

因?yàn)椴卣Z課程的自身特點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)于藏語學(xué)習(xí)的直觀感覺是枯燥且乏味的，這對(duì)于剛好處于青春期階段的學(xué)生來說，學(xué)好藏語則是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。國(guó)家為了改變傳統(tǒng)教學(xué)所存在一些重要問題，幫助學(xué)生提升更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展，提出了一系列的課程改革，對(duì)于教學(xué)的方式提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主的全新理念。所以，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要將教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)理念有效的引入自身的教學(xué)模式中，并對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面有效的分析，做到全方位的了解，從而將藏語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合，全面提升藏語文教學(xué)效果。

一、初中藏語文閱讀與寫作相結(jié)合的重要性

在實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，將寫作能力與閱讀能力作為學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章思想情感的表達(dá)。在不斷的閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將一些優(yōu)美的詞匯進(jìn)行記錄，是學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，使學(xué)生的語言能力運(yùn)用得到大幅度提升，從而為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生將自身所積累的知識(shí)充分的運(yùn)用到寫作之中，最終使教學(xué)效果大大提升。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授之外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在日常的生活中不斷將各種優(yōu)秀的詞匯或語言進(jìn)行記錄，使其成為學(xué)生的財(cái)富。讓學(xué)生在不斷的吸收與融合的過程中，有效的為寫作做好充足的積累，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生藏語文綜合能力的有效提高。

二、初中藏語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在的問題

在實(shí)際的教學(xué)之中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于藏語文教學(xué)之中重要的閱讀與寫作環(huán)節(jié)一直分別進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，這就造成在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師只關(guān)注文章本身知識(shí)點(diǎn)的傳授，卻對(duì)文章的寫作有所忽略，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，其作品缺乏真實(shí)情感的表露。而閱讀與寫作的獨(dú)立教學(xué)也極大限制了學(xué)生藏語文綜合能力的有效培養(yǎng)與提升，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也造成了一定的打擊。

三、初中藏語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的措施

（一）提升閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合意識(shí)

教師想要在初中藏語文語教學(xué)中將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，首先就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，并將其當(dāng)成教學(xué)的主要準(zhǔn)則。此外教師還需要將傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀與寫作的分離模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將閱讀與寫作的一體化作為主要的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果就需要教師在上課之前要先設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，之后在課堂之上，還需要教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于讀寫結(jié)合的活動(dòng)。最后，在課下教師也要依照讀寫結(jié)合的教學(xué)理念進(jìn)行課外寫作任務(wù)的布置。只有創(chuàng)建科學(xué)完善的教學(xué)流程，才能夠保證學(xué)生深入的了解讀寫結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義，以此提升學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)效果。

（二）在閱讀過程中，融入寫作訓(xùn)練

在學(xué)生對(duì)文章閱讀完成之后，教師要預(yù)留出一段時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，之后教師就可以讓學(xué)生通過自身所閱讀的內(nèi)容，來寫作一份詳細(xì)的文章大綱。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行全面的分析并寫出一份清晰完整的作文大綱之后，教師及能夠在之后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞報(bào)刊類的文章進(jìn)行寫作，從而在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也將學(xué)生的寫作水平進(jìn)行全面的增強(qiáng)。除此之外，在進(jìn)行學(xué)生寫作教學(xué)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格遵守閱讀與寫作結(jié)合的準(zhǔn)則。將傳統(tǒng)藏語文寫作教學(xué)中的單一教學(xué)模式進(jìn)行革新，將過程化教學(xué)模式有效的運(yùn)用其中用。除此之外，為了能夠有效的提升寫作教學(xué)的效果，教師還需要將材料閱讀有效的結(jié)合到寫作教學(xué)之中，讓學(xué)生通過閱讀來推動(dòng)寫作，將閱讀材料作為模板。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供一些閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行改寫或者續(xù)寫。

（三）重視情感投入提升寫作能力

教師在進(jìn)行閱讀過程中，要加強(qiáng)對(duì)于作者情感的分析，從而讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在文章中情感的重要性，從而確保學(xué)生能夠在進(jìn)行寫作過程中，有效將自身情感投入其中，最終確保學(xué)生所創(chuàng)作的寫作內(nèi)容更加具備感染性與生動(dòng)性。除此之外，教師要幫助學(xué)生充分了解文章作者所使用的情感表現(xiàn)與傳遞收單，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，靈活使用這些寫作技巧將自身的情感融入到寫作之中，如此才能夠?qū)W(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)效果全面提升。

四、結(jié)束語

藏語文作為藏族地區(qū)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于藏語文的學(xué)習(xí)也是確保民族文化多樣性的重要手段。閱讀與寫作作為藏語文教學(xué)的重要一環(huán)，在課程改革之后，教師對(duì)于讀寫的結(jié)合有了重新的認(rèn)知。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是現(xiàn)今教師教學(xué)中已經(jīng)普遍的教學(xué)方法，閱讀與寫作的相互促進(jìn)，能夠有效的提升藏語文教學(xué)的效率，最終確保學(xué)生在科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境中不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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