小學(xué)高年級語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

依塔爾古麗·肉孜

摘要：隨著課程改革深入，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，提升育人質(zhì)量。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)高年級階段教師的育人重點之一，為此我們要可以從引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識等層面入手，以此逐步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此，本文將針對小學(xué)高年級語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;語文課堂;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、借助微課導(dǎo)入，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

高年級的小學(xué)生背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，這就導(dǎo)致他們很難主動開展自主語文學(xué)習(xí)?；诖?，我們可在課前導(dǎo)入階段利用微課視頻實施授課，借助生動、有趣的視頻內(nèi)容，讓小學(xué)生從較大的學(xué)習(xí)壓力中稍得喘息，使其在不知不覺間愛上語文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成較好地自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計微課視頻前，教師首先要對語文教材實施深入分析，將其中的重點知識內(nèi)容提取出來，而后，結(jié)合高年級小學(xué)生的興趣愛好，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與授課內(nèi)容有關(guān)的趣味素材，最后制成微課視頻。在此過程中，教師應(yīng)對微課視頻的時長實施重點關(guān)注。因為，如果微課視頻的時長過長，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以保持較高的注意力;若是微課視頻時長太短，就很難將相應(yīng)的語文知識表達(dá)清楚，降低授課效果。結(jié)合筆者經(jīng)驗，3-5分鐘的微課視頻最為合適。

例如，在教授《草原》這課之前，筆者帶領(lǐng)小學(xué)生觀看了相應(yīng)的微課視頻。在視頻中，我插入了一段呼倫貝爾大草原的視頻。小學(xué)生在觀看視頻時，我能深切感受到他們情緒的變化，當(dāng)微課視頻播放完畢后，他們的語文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到了最高潮。之后，我讓小學(xué)生實施了自主預(yù)習(xí)，在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的預(yù)習(xí)效果非常不錯。由此可見，通過微課視頻實施課前導(dǎo)入，能將小學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心激發(fā)出來，進(jìn)而使其主動實施學(xué)習(xí)，幫其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實施課堂活動，提升自主學(xué)習(xí)意識

理論是實踐的基礎(chǔ)。同樣的，教師若想提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要從發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)意識入手。小學(xué)生之所以沒有自主學(xué)習(xí)意識，很大一部分原因在于，他們認(rèn)為所學(xué)的語文知識沒有用處。基于此，我們可利用生活情境授課法，讓小學(xué)生體會到語文對于生活的實際作用，這樣才能從根本上幫小學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。詩詞是小學(xué)語文的重要組成部分，我們可結(jié)合日常生活，組織小學(xué)生實施趣味課堂活動。

例如，在教授《西江月·夜行黃沙道中》的授課后，筆者便開展了一場名為“月下花開”的課堂活動。在活動前，我先小學(xué)生分成了3人小組，然后對他們講解活動規(guī)則：每個小組說一句帶“月”或者“花”字的詩句，如果一分鐘內(nèi)沒有說出就會被淘汰?；顒又?，小學(xué)生的參與積極性很高，一些小學(xué)生說：“小時不識月，呼作白玉盤。”還有些小學(xué)生說：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！辈糠中W(xué)生明確表示：“通過這次活動，深刻體會到了‘書到用時方恨少’，并立志以后要主動學(xué)習(xí)，主動積累語文知識。”活動結(jié)束后，小學(xué)生會明顯感覺到語文知識的重要性，他們的自學(xué)意識也在課堂活動中提升到了新的高度。

三、借力小組討論，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

我們都知道，自學(xué)能力的提升離不開提出問題，疑問是小學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，在實際授課中，為提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給他們提出一些思考問題，并將其分成一些討論小組，使其在討論中實現(xiàn)思維的碰撞，進(jìn)而逐漸促使其自主學(xué)習(xí)能力、思考能力提升。

以《只有一個地球》一課為例，在實施教學(xué)時，我對小學(xué)生提出了這樣的問題：“結(jié)合日常生活，我們要怎樣保護(hù)地球？”在提出問題后，我先給了學(xué)生一段時間進(jìn)行思考，而后將其按照座位進(jìn)行了分組，以此便于他們開展討論。在學(xué)生討論時，我們不能只是在講臺上站著，而應(yīng)走到學(xué)生之間，聽取他們的條例內(nèi)容，并幫助其進(jìn)行相應(yīng)知識的梳理，提升學(xué)生們的討論質(zhì)量。在討論過程中，小學(xué)生需要調(diào)動自己的知識儲備與其他人實施觀點交流。由此可見，小學(xué)生儲備的知識越多，在實施討論時可引用的論點越多，而這就需要他們具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常開展小組討論授課，能促使小學(xué)生不斷磨煉自己的語言表達(dá)能力、搜集資料能力，最終使其自主學(xué)習(xí)能力提升到一個新的高度。

四、結(jié)語

綜上所述，若想在小學(xué)高年級語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以從借助微課導(dǎo)入，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;組織課堂活動，提升自主學(xué)習(xí)意識;開展小組討論，提升自主學(xué)習(xí)能力等層面入手，以此在無形中促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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