班級管理中高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究

張新

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而為素質(zhì)教育的落實提供保障已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待探究的問題。我們都知道，在高中時期，高中生的學(xué)習(xí)能力各有不同，這也要求我們要秉承整體化的眼光，做好學(xué)困生成績提高工作，讓每一位高中生都能獲得良好的學(xué)習(xí)收益，幫助他們考入理想高中。所以，本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的提高策略做了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教師提供一些教育借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成績;提高策略

在重視素質(zhì)教育與教學(xué)改革的同時，數(shù)學(xué)新課標(biāo)也對每個高中學(xué)生提出了更高的要求，特別是要重視學(xué)習(xí)成績的提高。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，具有豐富的知識點(diǎn)和邏輯推理，極易形成學(xué)困生。與此同時，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問題一直是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題，不僅影響了教學(xué)效果的提高，還為實施素質(zhì)教育埋下了消極的隱患。針對這一情況，廣大教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)困生產(chǎn)生的原因，積極探索有針對性的教學(xué)改進(jìn)措施，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)的困境，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方面取得更大進(jìn)步。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

第一，學(xué)習(xí)興趣不夠。學(xué)生自我控制能力差，加之教師教法有趣，常使學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，上課時往往不認(rèn)真聽講或做小動作，對自身成績和別人都有很大影響。二是態(tài)度方法的缺失。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往因?qū)W業(yè)表現(xiàn)差而產(chǎn)生自暴自棄或敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，許多學(xué)困生卻因理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷，仍然采取死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及長期發(fā)展產(chǎn)生不利影響。此外，教師的注意力不足。許多教育實踐表明，目前許多數(shù)學(xué)教師都比較重視成績。教師對學(xué)生的重視與關(guān)懷可以幫助中學(xué)生建立自信，讓他們在學(xué)習(xí)上充滿自信與活力，然而，目前許多數(shù)學(xué)教師只是重視學(xué)習(xí)成績，而且注意力集中在優(yōu)秀生身上，在面對學(xué)困生時，往往過多采取批評手段，致使學(xué)困生更加缺乏積極主動地學(xué)習(xí)動力。

二、班級管理中高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究

（一）抓住趣味性主線，創(chuàng)建多彩數(shù)學(xué)課堂

若要提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，就必須時時抓住趣味教學(xué)這條主線，以趣味性激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能在學(xué)習(xí)中保持持久的活力，從而獲得更多的學(xué)習(xí)收益。具體地說，教師可以從以下幾個層次入手：一、信息方法的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新的教育形式下，利用學(xué)困生所熟知并喜愛的信息技術(shù)，創(chuàng)造出一個音像一體、豐富多彩的課堂。比如，在教授“二次函數(shù)”教學(xué)中，單靠口授教學(xué)容易消除高中學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以展示一段有關(guān)炮彈飛行的動畫片段，選出幾個學(xué)困生分析彈道飛行軌跡、利用二次函數(shù)的知識分析和找出彈道，讓其找一找彈道飛行的最高點(diǎn)，思考一下最高點(diǎn)如何計算，以此激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂。二是生活要素的滲透。正如大家所知，數(shù)學(xué)的一切知識都源于生活，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該自覺地將生命的元素滲透進(jìn)課堂，這樣才能增加數(shù)學(xué)課的樂趣，也能給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，減少學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度。比如，在教授《空間幾何》的時候，教師可以隨機(jī)講一些生活對象，引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，畫出這些物體的三視圖，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）搭建集體學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)競爭提升

集體學(xué)習(xí)作為目前比較流行的一種教學(xué)模式，不僅能促使學(xué)困生更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，而且還能為學(xué)困生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供幫助，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引入小組合作實踐。比如，在講授“基本初等函數(shù)”知識時，教師可以遵循同組異質(zhì)、異群同質(zhì)的原則，在班級內(nèi)成立多個4-6人的數(shù)學(xué)小組，其中既有高數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，又有學(xué)困生，從而構(gòu)建以優(yōu)帶弱、共同提升的課堂環(huán)境。教師可以再安排相應(yīng)的方程式問題，引導(dǎo)小組成員通力協(xié)作，共同完成分組任務(wù)。第三，教師可以引導(dǎo)每一組學(xué)困生依次說明答案，并對高中學(xué)生中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以豐富學(xué)困生對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，實現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的良好建構(gòu)。

（三）加強(qiáng)關(guān)懷程度，通暢學(xué)習(xí)之路

第一，數(shù)學(xué)教師要懷有一顆服務(wù)于學(xué)生、負(fù)責(zé)任的心，特別是在學(xué)生面前，千萬不要冷落他們，要相信他們可以做到更好，必要時也可以給他們一些鼓勵，例如主動與他們交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在哪里等等，并且給他們一些語言上的引導(dǎo)，讓他們感覺得到尊重和理解，繼而能夠把精力投入到學(xué)習(xí)中。第二，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)采用賞識教育的方法，多表揚(yáng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，可以將口頭表揚(yáng)與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法加以鼓勵，逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的建立奠定基礎(chǔ)。

簡言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，在正確認(rèn)識學(xué)困生成因的同時，不斷運(yùn)用新思想、新方法，為學(xué)生構(gòu)建一條科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好地得到提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供幫助。

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