大學生心理健康教育與思政教育的結(jié)合路徑

李仲平

摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的提高和社會的不斷發(fā)展，對當代大學生的心理素質(zhì)和思想政治意識都提出了較高的要求。盡管心理健康教育和思想政治教育存在一定的區(qū)別，但二者在教育目標方面息息相關(guān)。在日常教學中將二者進行有機融合，能夠有效促進當代大學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生;心理健康教育;思政教育;高職院校;心理檔案

通過對我國高職院校近幾年的思想政治教育以及心理健康教育進行調(diào)查研究發(fā)展，雖然各高職院校的思政教育教學水平在不斷提升，但是心理健康教育卻遲遲得不到有效發(fā)展。

大多數(shù)院校都會把主要教育精力放在思想政治教育教學當中，并沒有充分認識到心理健康教育所產(chǎn)生的影響，現(xiàn)有的心理健康教育更多的也只是流于形式，對學生很難起到實質(zhì)性的作用。因此，本文以高職院校為例，深入探究了大學生心理健康教育和思政教育的結(jié)合路徑，并做如下總結(jié)：

一、思想政治教育與心理健康教育的融合局限

目前，大部分高職院校在進行思想政治教育與心理健康教育融合的時候，都會出現(xiàn)嚴重忽視心理健康教育的情況，在學生期末考核當中，幾乎很少會有院校將心理健康納入考核，這就導致高職院校的大學生考核評價不夠全面，學生被片面定義。不光如此，我國大多數(shù)高職院校在思政方面的教學內(nèi)容安排當中，并不重視融入心理健康教育元素，這種模式的思政教育會導致學生對環(huán)境的應變能力得不到有效提高。而且目前我國大部分高職院校的心理健康教職人員數(shù)量嚴重不足，質(zhì)量也有待提高，這會造成當代大學生很難得到系統(tǒng)、深入的心理健康教育。

值得一提的是，部分教師在課堂教學中并沒有將學生置于主體地位上，同時大多數(shù)院校在思政教育和心理健康教育的課程內(nèi)容方面缺少創(chuàng)新，基本都是千篇一律的研究傳統(tǒng)的教學方法，盲目的按照既定的教學計劃展開教學，并沒有充分立足于當代大學生的實際需求，教學的主體依舊是教師，學生只會被動的溝通和學習，這樣就會導致學生嚴重喪失積極性，學習也只是應付了事，即使出現(xiàn)了問題，也不會選擇相信學校和老師。教師和學生之間缺少了溝通和了解，不僅不利于師生之間的關(guān)系，同時也會嚴重的阻礙相關(guān)教育工作的開展和實施。

二、大學生心理健康教育與思政教育的結(jié)合路徑

（一）建立學生心理檔案，實時掌握學生心理狀況

我國高職院校應該針對剛?cè)雽W的學生建立了心理檔案庫，并及時記錄學生的心理環(huán)境變化，方便教師實時掌握學生的心理健康狀況，并積極采取相應的措施。作為高職思政教師，應該充分發(fā)揮出心理檔案的優(yōu)勢，從中總結(jié)和歸納同年級學生心理的異同點，把握發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學方向，通過結(jié)合學生的實際情況，抓住學生的興趣，讓教學內(nèi)容更貼合學生生活。從而實現(xiàn)心理健康教育在思政教育中的良好滲透。與此同時，在心理檔案的幫助下，思政教師能夠準確分辨出學生的心理問題和思政問題，教師也可以全方位的了解學生現(xiàn)階段的心理健康情況，當然，這一切都建立在學生心理檔案準確的前提下。因此，保證學生心理檔案的真實性、準確性是加強思政教育和心理健康教育相融合的根本性措施，以此來推動大學生的思政水平和心理健康水平雙向提高。

（二）加強思政教師的心理健康教育素養(yǎng)

為了加強思政教育和心理健康教育的結(jié)合，高職院校應該提高自身的師資隊伍建設(shè)，為在職教師提供溝通交流的平臺，促進雙方取長補短、相互融合，在學生思想的教學中相互配合。因此，心理教師和思政教師要時刻懷著學習的心，注重積累，增加理論底蘊，便于更加深入的了解學生的行為和思想。這有助于促進傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，完善教學方法。另外，在開展思政教學時，教師自身要堅持以學生的性格特點和實際心理狀況為基礎(chǔ)，循循善誘，緩和學生之間的心理矛盾，解決實質(zhì)性問題，有效改善學生的心理建設(shè)環(huán)境，從而更好提高思想政治教育成果的核心價值觀。

（三）加強課程思政建設(shè)

為了促進大學心理健康教育和思政教育的融合，應該在心理健康教育中構(gòu)建課程思政，以此來增強學生的課堂參與感，促進學生的個性化發(fā)展。因此，在具體教學當中，教師應該秉承“以人文本”的思想，通過開展各種教學活動，拉近師生、生生之間的距離，將班級同學建立成一個有機的整體。同時，在課堂上，教師還可以積極參與到學生的討論、分析等互動活動中，以和藹的交流態(tài)度，消除學生對教師的距離感，營造和諧融洽的學習氛圍。另外，在講解心理健康方面的理論知識時，教師可以組織學生以角色扮演的形式，生動的將教學內(nèi)容“演”出來，便于學生理解，讓知識給學生留下更深刻的印象，教師也可以參與到“演出”當中，把握節(jié)奏。這樣一來，學生的價值觀會得到正確有效引導，心理健康教育和思政教育也會更好的融為一體。

三、結(jié)語

想要做好心理健康教育與思政教育的結(jié)合，各大高職院校必須積極創(chuàng)新教學觀念和方法，通過建立心理檔案，加強思政教師的心理健康教育素養(yǎng)以及培養(yǎng)和擴大專業(yè)的師資團隊等方法，為學生的教育提供夯實的保障，從而更好推動學生全面發(fā)展，提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔣韌，蘆球.探究高校心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合途徑[J].科技資訊，2019.