多媒體技術(shù)在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探索

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摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，全球開始步入了信息化時(shí)代。而在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，教學(xué)活動(dòng)一般局限于教室這種固定的教學(xué)場(chǎng)所，且教學(xué)手段也相對(duì)單一?？梢哉f，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將教學(xué)帶入了前所未有的變革中。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開始向更加快速、準(zhǔn)確、多樣性的方向發(fā)展。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望對(duì)多媒體技術(shù)在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的助力作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校語(yǔ)文;應(yīng)用與探索

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同，其更加注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，因此，大學(xué)語(yǔ)文具有多維度和多元化的特點(diǎn)。這就要求大學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技巧，將語(yǔ)文教學(xué)與新科技更加緊密地聯(lián)系在一起。如何使多媒體技術(shù)在高校語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用呢？筆者主要從以下四個(gè)方面提出解決策略。

一、豐富大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前在信息技術(shù)的沖擊下，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，而原有的教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，這也就對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生收集相關(guān)的教學(xué)資源來豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。課上可以安排學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，課后教師可以布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找一些較好的文學(xué)作品解讀，比如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，可以將《百家講壇》中關(guān)于《論語(yǔ)》的名家講解視頻作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)文學(xué)作品可以進(jìn)行更加深入地研讀，在一定程度上，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以往的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，板書基本上是通過教師手寫來完成，由于語(yǔ)文學(xué)科板書內(nèi)容量大、文字多的特點(diǎn)，課堂部分時(shí)間都浪費(fèi)在了板書的書寫上，教師書寫板書時(shí)，學(xué)生的注意力也極易分散。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以通過課件呈現(xiàn)板書內(nèi)容，同時(shí)，也可以通過動(dòng)態(tài)效果，使板書效果更加形象、鮮明。教學(xué)方式的改變，使教學(xué)板書問題得到了改善，教學(xué)環(huán)節(jié)也更加緊湊，進(jìn)而在一定程度上提高了課堂效率。在不方便組織課堂教學(xué)的情況下，同樣需要改變教學(xué)方式來適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)情況。利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文教學(xué)方式向校外擴(kuò)展，師生之間可以不受空間和時(shí)間的限制，進(jìn)行知識(shí)上的交流。與此同時(shí)，教師還可以將學(xué)習(xí)資料分享到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)群中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的隨時(shí)回看，加強(qiáng)師生、生生之間的在線分享與討論。

三、改變大學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式

大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過期末考試的形式來完成，考核內(nèi)容以文學(xué)常識(shí)、閱讀和寫作為主。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)大學(xué)生來說，更趨于形式化，很難準(zhǔn)確地檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果，大部分學(xué)生往往可以通過一段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)順利通過考試。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)模式需打破傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲砗饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式，采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核更加注重檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行匯報(bào)，教師和其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行打分，作為平時(shí)成績(jī)。在形成性考核的基礎(chǔ)上，期末以終結(jié)性考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合檢測(cè)。筆者認(rèn)為，這里采取的終結(jié)性考核應(yīng)與傳統(tǒng)的期末考試有所區(qū)別，除筆試外，可以增設(shè)口語(yǔ)表達(dá)能力的考核。語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式的改變，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更加合理的評(píng)價(jià)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也得到了極大提高。

四、改善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍

語(yǔ)文教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，在語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松自由、開放平等的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)《士兵突擊》（節(jié)選）這部分內(nèi)容時(shí)，課上安排學(xué)生觀看《士兵突擊》的影視劇片段，課下讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演排練。在成果展示時(shí)，學(xué)生利用多媒體增強(qiáng)表演效果，如學(xué)生通過選取相應(yīng)的音樂對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行烘托、渲染，讓呈現(xiàn)效果更加真實(shí)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大改善了大學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍，釋放了學(xué)生繼續(xù)的天性。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域大放異彩，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，讓教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)相一致，這也是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文通過闡述當(dāng)代語(yǔ)文教育與多媒體技術(shù)相結(jié)合的策略，即在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的變革中如何利用多媒體技術(shù)，來吸引大學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

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