初中音樂器樂課堂教學(xué)的有效策略研究

陳思宇

摘要：初中音樂器樂課堂教學(xué)在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視鑒賞能力培養(yǎng)與可操作性能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中貫徹“以人文本”基本理念，充分尊重中學(xué)生認(rèn)識(shí)程度及個(gè)人能力。音樂教師當(dāng)從認(rèn)識(shí)器樂這一步驟教起，在這一過程培養(yǎng)中學(xué)生良好的器樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸懂得器樂的結(jié)構(gòu)與原理，對(duì)其音色、音調(diào)、響度有更加深刻的認(rèn)識(shí)。本文將結(jié)合初中音樂器樂課堂教學(xué)的新思路與初中音樂器樂課堂教學(xué)的有效策略展開討論，希望能夠?yàn)橐痪€音樂教育者提供更多教學(xué)思路，進(jìn)而培育中學(xué)生良好的器樂鑒賞能力與音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;器樂教學(xué);教學(xué)策略

器樂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必由之路，因而音樂教師當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主、自發(fā)地參與器樂學(xué)習(xí)中來，應(yīng)用自身的思考與實(shí)踐真正提升鑒賞能力與應(yīng)用能力，憑借良好的樂感感受不同器樂的特質(zhì)與靈動(dòng)。中學(xué)階段的器樂入門教學(xué)研究少之甚少，再加之中學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)樂理知識(shí)等時(shí)間、精力有限，中學(xué)音樂教師十分必要在教學(xué)實(shí)踐中探究器樂教學(xué)的方法策略。目前，葫蘆絲、豎笛、陶笛等器樂教學(xué)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中初見成效，我們也可以結(jié)合這樣的思路展開下一步工作計(jì)劃。

一、初中音樂器樂課堂教學(xué)的新思路

（一）培育中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)意識(shí)

音樂教學(xué)對(duì)中學(xué)生來說是培育音樂鑒賞能力與音樂水平的必由之路，因而需要中學(xué)生從簡(jiǎn)單的入門教學(xué)開始，懂得識(shí)譜、節(jié)拍、作曲等基礎(chǔ)樂理知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)器樂入門，了解器樂分類、功能、音色等等。由此，中學(xué)生能夠逐漸接觸音樂知識(shí)的方方面面，產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠自主、自發(fā)的探索音樂知識(shí)中的奧妙。器樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)基于具備一定樂理知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠良好的過渡到下一環(huán)節(jié)，在更加豐富的知識(shí)中有的放矢，真正產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)與生活中重視器樂的探究與實(shí)踐。與此同時(shí)，中學(xué)生能夠在自身感興趣的器樂上花費(fèi)更多時(shí)間與精力，在音樂學(xué)習(xí)方面積累起認(rèn)識(shí)與思考。

（二）提高中學(xué)生音樂敏感程度

對(duì)音樂的敏感程度將能夠輔助中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中開拓與成長(zhǎng)，進(jìn)而通過自身的樂感運(yùn)用扎實(shí)音樂基礎(chǔ)，提升音樂水平。當(dāng)然，樂感也是建立在良好的音樂基礎(chǔ)上的，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自主認(rèn)識(shí)與探究中找到自己的學(xué)習(xí)防范，進(jìn)而逐漸積累，天然形成良好的樂感。中學(xué)生正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的培養(yǎng)與教育將決定著學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思考問題角度，是否能夠在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步開拓與創(chuàng)新，是否能夠?qū)⒆陨淼母惺芘c音樂學(xué)習(xí)有機(jī)的融合到一起都十分關(guān)鍵。因此，中學(xué)階段的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)空間，讓其自主、自發(fā)的探索與實(shí)踐，在系統(tǒng)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，由興趣為引導(dǎo)參與實(shí)踐，真正在音樂學(xué)習(xí)中保持一定敏感度，真正進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（三）器樂教學(xué)為主要教學(xué)部分

初中階段的音樂教學(xué)大多基于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，因而一線中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在一定程度的基礎(chǔ)教學(xué)后結(jié)合器樂教學(xué)，提升音樂課堂教學(xué)的專業(yè)度，進(jìn)一步規(guī)劃中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)路徑。只有在這樣，中學(xué)生才能夠在一定的基礎(chǔ)上筑起高樓，從某一樂器中深入音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立起共通性認(rèn)識(shí)，在音樂學(xué)習(xí)中不斷探索自我。實(shí)際上，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來說十分必要，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能夠指引學(xué)生未來學(xué)習(xí)的方向，讓其在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，而過硬的基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是創(chuàng)新與突破的關(guān)鍵基礎(chǔ)，穩(wěn)中求進(jìn)才是中學(xué)音樂教學(xué)的基本原則。所以，器樂入門教學(xué)的開展十分必要，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，真正讓這樣的知識(shí)引領(lǐng)中學(xué)生音樂成長(zhǎng)。

二、初中音樂器樂課堂教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)如何器樂分辨

初中階段的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合器樂入門教學(xué)展開，因而學(xué)會(huì)分辨器樂種類是學(xué)習(xí)器樂的第一步，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，盡可能用實(shí)物展示的方式給予中學(xué)生更多參考。只有觸摸與使用才能夠培養(yǎng)出良好的器樂感受，讓其在分辨過程中有更多細(xì)節(jié)性的描述與參考。器樂的功能對(duì)音樂發(fā)展的推動(dòng)作用是不相同的，不同的器樂在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也有進(jìn)一步的分類，如管弦器樂、鍵盤器樂等等都是基于進(jìn)一步細(xì)分的，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)這一步盡可能完整地呈現(xiàn)，讓中學(xué)生積累一定器樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)分辨器樂的種類，在器樂學(xué)習(xí)中感受其對(duì)音樂發(fā)展的意義，才能夠真正產(chǎn)生向往與興趣，在今后的學(xué)習(xí)過程中基于這樣的真實(shí)感受去發(fā)現(xiàn)與探索。與此同時(shí)，實(shí)物教學(xué)也能夠讓中學(xué)生自然地參與到器樂運(yùn)用中來，在自己興趣愛好的領(lǐng)域真正進(jìn)步與成長(zhǎng)，在認(rèn)識(shí)和分辨器樂學(xué)習(xí)中構(gòu)建扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)正確使用方式

器樂認(rèn)識(shí)與分辨是學(xué)習(xí)器樂的必由之路，只有真正認(rèn)識(shí)器樂的起源與發(fā)展，才能夠在其應(yīng)用中一步步攀登，在學(xué)習(xí)過程中向自己的目標(biāo)和方向進(jìn)發(fā)，在枯燥、煩瑣的器樂知識(shí)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來。所以，中學(xué)音樂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)教會(huì)大家如何正確地使用器樂，由此學(xué)生才能夠真正融入器樂學(xué)習(xí)中來，在沉浸式的體驗(yàn)中真正有所進(jìn)步和成長(zhǎng)。中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫出來，在基礎(chǔ)教學(xué)中結(jié)合更加深層次的器樂運(yùn)用教學(xué)，讓大家真正接觸到不同的器樂文化，同時(shí)學(xué)會(huì)器樂的正確操作和運(yùn)用技巧，而懂得基礎(chǔ)樂理、作曲等能力較強(qiáng)的中學(xué)生就可以進(jìn)一步創(chuàng)作和學(xué)習(xí)器樂。音樂教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)的過程，更應(yīng)當(dāng)陶冶學(xué)生情操，讓其參與和感受的過程，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，讓其真正參與到器樂運(yùn)用中來，在自身的基礎(chǔ)和能力運(yùn)用中進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

（三）教學(xué)器樂主要功能

不同器樂有著不同的音樂功能，初中器樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)介紹和演示其不同的音色、音調(diào)、響度，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)器樂的特色，進(jìn)而從器樂的正確使用方法中進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)與感悟。只有這樣，中學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到各種器樂運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)，在特定場(chǎng)景與訓(xùn)練中展示不同器樂的功能。其實(shí)，器樂學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的還是興趣引導(dǎo)，學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)與探索中建立起豐富的客觀認(rèn)識(shí)與意義認(rèn)識(shí)，才能夠真正喜歡某一器樂，在難度升級(jí)器樂知識(shí)學(xué)習(xí)中堅(jiān)定自身的感受與方向。而音樂教師也能夠從中找到落腳點(diǎn)，帶領(lǐng)班集體在器樂學(xué)習(xí)中更上一層樓。教師對(duì)器樂的理解與認(rèn)識(shí)也是關(guān)鍵一環(huán)，因而中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，通過一次次感受與實(shí)踐摸索不同器樂的運(yùn)用，進(jìn)而將自身對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與感悟傳遞給學(xué)生。

（四）充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生主體作用

中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主題作用，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到音樂知識(shí)的趣味性與豐富性。音樂教學(xué)與文化課不同，它考驗(yàn)著學(xué)生的天賦與藝術(shù)敏感度，因而不同學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)大相徑庭，中學(xué)音樂教師切不可以自己的標(biāo)準(zhǔn)審視每一位學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生啟動(dòng)針對(duì)性、個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生在與自己相符的鍛煉和實(shí)踐中進(jìn)步。所以，中學(xué)音樂教師更應(yīng)當(dāng)重視差異性教學(xué)的應(yīng)用，在實(shí)踐中平等地看待每一位學(xué)生，讓其在自己的目標(biāo)與規(guī)劃中感受和成長(zhǎng)。而學(xué)生也能夠在特定器樂運(yùn)用和演奏中掌握更多技巧，結(jié)合自身的感受與實(shí)踐表達(dá)出來，展現(xiàn)自我的真實(shí)水平。由此我們可以看到，不同學(xué)生間的音樂敏感度與天賦不盡相同，中學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，而不是將自己的感悟強(qiáng)加在學(xué)生身上。溝通與交流的重要性在藝術(shù)課程教學(xué)中同樣重要，只有貼近學(xué)生、建立良好的溝通與交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)自我。

（五）培養(yǎng)中學(xué)生器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)中學(xué)生良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓其在正確的運(yùn)用方法上進(jìn)一步探索，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，運(yùn)用到演奏和表演上，進(jìn)而能夠在堅(jiān)持練習(xí)中看到效果，在操作器樂以及運(yùn)用表演時(shí)展示自身的技巧運(yùn)用，進(jìn)而在規(guī)范教育教學(xué)情況下有所收獲。系統(tǒng)的器樂知識(shí)教學(xué)能夠培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，讓其在良好的基礎(chǔ)和訓(xùn)練中建立修通認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在下一步創(chuàng)新與實(shí)踐中結(jié)合自身的喜好與習(xí)慣進(jìn)一步發(fā)展。只有這樣，器樂教學(xué)能夠有的放矢，真正達(dá)到提高中學(xué)生音樂鑒賞能力與音樂水平的良好的教學(xué)效果。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，器樂學(xué)習(xí)也講究樂理基礎(chǔ)與樂感的應(yīng)用，因而我們當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生最好的狀態(tài)參與新知識(shí)學(xué)習(xí)，用自己的親身感受體味器樂飄揚(yáng)的旋律，進(jìn)而產(chǎn)生敏感的器樂認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中保持積極狀態(tài)完成任務(wù)，在興趣的引導(dǎo)下真正有所收獲和成長(zhǎng)。所以，良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)操作，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生興趣，做好課堂導(dǎo)入、課堂情境、課堂實(shí)踐活動(dòng)等細(xì)節(jié)布置，讓中學(xué)生調(diào)動(dòng)最好的情緒參與實(shí)踐與探索，盡可能珍惜每一分鐘器樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與生活之余增添更多色彩。

（六）問題式教學(xué)的實(shí)用性研究

音樂教學(xué)雖然更注重學(xué)生的藝術(shù)性培養(yǎng)，但是系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)離不開先進(jìn)的教學(xué)模式，因而中學(xué)音樂教師需要和其他文化課教師一樣，結(jié)合實(shí)際情況探索和創(chuàng)新更多教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生在更貼合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)下真正有所收獲。問題式教學(xué)的重要目的是讓自主探索，因而在器樂教學(xué)中就表現(xiàn)在學(xué)生的積極與主動(dòng)中，讓其在不懂的問題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)出進(jìn)一步研究，基于自身的想法和感受提出解決問題思路。而音樂教師還可以組織互動(dòng)交流活動(dòng)，讓大家充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在音樂課堂中暢所欲言，分享自己對(duì)器樂學(xué)習(xí)的感受與解決問題思路。再來，教師也應(yīng)當(dāng)給予標(biāo)準(zhǔn)的思路引導(dǎo)，讓大家圍繞正確的器樂演奏方式、演奏技巧等深入探究，基于合理、科學(xué)的探究思路做出創(chuàng)新，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)與感受。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)階段的音樂教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)教學(xué)，中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在教授基礎(chǔ)的同時(shí)展開器樂入門教學(xué)與器樂教學(xué)，讓大家在更加深層次的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域探索。雖然如此，器樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的器樂知識(shí)基礎(chǔ)上，器樂的分類、器樂的起源與發(fā)展、器樂的系統(tǒng)功能至上，培養(yǎng)學(xué)生良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合問題式探究促進(jìn)學(xué)生探究與思考，從而在器樂學(xué)習(xí)中更上一層樓。

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