論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門核心課程，對(duì)于小學(xué)生成長發(fā)展具有非常重要的作用。但由于數(shù)學(xué)教學(xué)本身的枯燥無味，很難讓小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。這時(shí)教師可以在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。并在了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

引言：目前大部分教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，仍然以應(yīng)試教育為主進(jìn)行，集中于講解知識(shí)難點(diǎn)或者是機(jī)械化的進(jìn)行一些公式演算。在數(shù)學(xué)發(fā)展的幾千年歷史中，伴隨其中的還有具有深刻價(jià)值的數(shù)學(xué)文化。教師完全可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅可以幫助其完成教學(xué)目標(biāo)，還可以讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，并真正愛上小學(xué)數(shù)學(xué)。

1由數(shù)學(xué)故事引入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，以小學(xué)生的知識(shí)文化水平，無論是哪一章。都很難產(chǎn)生興趣進(jìn)行了解。教師不僅需要讓小學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要讓他們理解新知識(shí)。這其實(shí)可以利用歷史上一些有趣的數(shù)學(xué)故事來引入教學(xué)內(nèi)容，比如從小學(xué)二年級(jí)就會(huì)學(xué)習(xí)的等量代換，則可以借助曹沖稱象這個(gè)著名的故事。小小年紀(jì)的曹沖在面對(duì)稱大象這個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，并沒有執(zhí)著于大象的一個(gè)單一目標(biāo)。而是利用等量代換的思想，將其轉(zhuǎn)化為石頭，利用可以稱重的石頭來得出。

在講述完這個(gè)故事之后，身為同齡人的小學(xué)生必定會(huì)非常感興趣，而且也會(huì)感慨曹沖的聰明才智，此時(shí)教師就要適時(shí)引入等量代換這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子來加深小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。比如在三個(gè)同類型物體中設(shè)置等量代換的數(shù)據(jù)，讓小學(xué)生去換算兩兩物體結(jié)合之時(shí)的代換比例。舉個(gè)最簡單的例子，一個(gè)西瓜可以換三個(gè)蘋果，而一個(gè)蘋果就可以換兩個(gè)橘子，那么一個(gè)西瓜可以換多少個(gè)橘子呢？

2讓數(shù)學(xué)游戲展現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味

小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，他們最愛的只有游戲。而如果能夠?qū)⒔虒W(xué)融入進(jìn)游戲之中，那么小學(xué)生就可以邊玩邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會(huì)保持一個(gè)積極放松的心態(tài)，大腦對(duì)于任何外來知識(shí)都會(huì)不斷的進(jìn)行吸收和理解，包括課堂上覺得晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。但想要通過游戲?qū)W習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，并沒有那么簡單。很多所謂的游戲內(nèi)容，只會(huì)讓小學(xué)生沉浸于游戲中，很難感受到任何與數(shù)學(xué)相關(guān)的地方。

而如果將富含數(shù)學(xué)文化的游戲放到課堂上，讓小學(xué)生去主動(dòng)完成這些游戲，這可以完美的將游戲與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的課本內(nèi)容中，學(xué)習(xí)《圖形的放大和縮小》相關(guān)知識(shí)期間，可以結(jié)合日常中常見的圖形等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，由于可操作性較強(qiáng)，可以極大體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

除此之外，生活中常見的七巧板也可以當(dāng)做游戲。而七巧板與莫比烏斯帶大不相同，其中涉及的知識(shí)大多數(shù)都是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)并且可以理解的內(nèi)容。比如認(rèn)識(shí)最基本的幾個(gè)幾何形狀，七巧板里就包含了三角形、正方形和平行四邊形;認(rèn)識(shí)等腰直角三角形，七巧板中兩塊同等大小的三角板拼湊起來，就是一個(gè)等腰直角三角形;理解直角這個(gè)概念，除了平行四邊形之外，剩下的三角形和正方形中都有直角等等。

3用數(shù)學(xué)史料感受數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化的歷史長達(dá)幾千年，如今課本上的每一個(gè)知識(shí)，都能夠通過數(shù)學(xué)史料來進(jìn)行了解。教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，可以借助數(shù)學(xué)史料來展開。這樣小學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長，也可以更有興趣地去了解課堂上所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的24計(jì)時(shí)法時(shí)，教師可以從計(jì)時(shí)入手，向小學(xué)生們講述古代人民是如何利用自己的智慧才智來進(jìn)行計(jì)時(shí)。從圭表到日晷，再到漏刻，每一個(gè)計(jì)時(shí)工具都是小學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中展開自主分析，或者是分組進(jìn)行討論，可以促進(jìn)自己更好理解，通過古人和現(xiàn)代的知識(shí)融合，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

在講述的同時(shí)，可以借助PPT工具來增強(qiáng)課堂的趣味性。而這種課堂講述，其意義不僅在于讓小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的產(chǎn)生比較興趣，更能夠讓小學(xué)生愛上祖國的傳統(tǒng)文化，對(duì)國家產(chǎn)生極大的自豪感。除了數(shù)學(xué)史料之外，教師也可以講述一些數(shù)學(xué)家的故事，比如張恒與他的地動(dòng)儀，還有斐波那切和他的斐波那切數(shù)列。這都是課本上會(huì)講述的內(nèi)容，但大多數(shù)都只是一筆帶過，教師則可以展開來進(jìn)行敘述，充分滿足小學(xué)生的好奇心。不過這對(duì)于教師來說，也是很大的挑戰(zhàn)，不僅需要充分了解基本的教學(xué)內(nèi)容，還要擁有足夠豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)在講解的過程中也要注意語言和肢體動(dòng)作，不能講得枯燥無味。

4結(jié)束語

數(shù)學(xué)文化博大精深，而它歷經(jīng)數(shù)千年所蘊(yùn)含的底蘊(yùn)，對(duì)于教師來說，是可以加以利用的絕佳教學(xué)工具。很多小學(xué)生并非不喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)，只是沒有領(lǐng)悟到這門學(xué)科的魅力，而數(shù)學(xué)文化則可以幫助教師帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)這門課程。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，數(shù)學(xué)展示了它的價(jià)值，教師提高了自己的教學(xué)能力，小學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

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重慶市江津區(qū) 重慶市江津區(qū)四屏小學(xué) 李曉鳳