游戲教學(xué)，知行合一

朱少云

摘要：幼兒園教育教學(xué)水平受到了我國各界的關(guān)注，特別是幼兒家長們對于幼兒園的教育教學(xué)水平具有較高的要求。幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)圍繞幼兒的特點開展教學(xué)，可以設(shè)計出符合幼兒特點并滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教育中可符合幼兒的特點，并且能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而喜愛知識的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)游戲教學(xué)法的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué)法;教學(xué)策略

游戲教學(xué)法已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域中普遍采用的一種教學(xué)模式，原因是游戲可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中帶給幼兒快樂學(xué)習(xí)的感受，利用快樂增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)幼兒快速地成長與發(fā)展。幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)充分利用游戲教學(xué)法的作用提升教學(xué)質(zhì)量，除了游戲可以為幼兒帶來快樂學(xué)習(xí)的過程外，幼兒還能夠通過游戲快速地認(rèn)知各類知識，是實現(xiàn)幼兒健康并快速成長的重要教學(xué)措施。

一、幼兒教師應(yīng)用游戲教學(xué)法時需要遵循的原則

游戲教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中的效果，經(jīng)過證實可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，但是需要教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時要達(dá)到科學(xué)合理化的效果，才能充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用。因此，幼兒教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時應(yīng)遵循如下原則：首先，根據(jù)幼兒實際選擇適當(dāng)?shù)挠螒?。小班、中班、大班幼兒的發(fā)展特點呈現(xiàn)出逐漸成長的趨勢，應(yīng)用于大班幼兒的游戲方式很難實現(xiàn)小班幼兒有效接收，原因是小班幼兒的思維能力要顯著低于大班幼兒。因此，幼兒教師在選擇游戲時應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)幼兒實際情況進(jìn)行選擇，進(jìn)而保證選擇的游戲滿足幼兒的實際學(xué)習(xí)需求，保證游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果。其次，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒學(xué)習(xí)中，雖然能夠激發(fā)出游戲的參與興趣，但是在參與的過程中需要與知識相接觸，會因幼兒未對知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知而無法繼續(xù)開展游戲。幼兒教師應(yīng)密切觀察每位幼兒參與游戲的效果，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題并干預(yù)其中，通過引導(dǎo)的方式讓幼兒自主完成游戲，在增強(qiáng)幼兒自信心的同時提升游戲教學(xué)法的應(yīng)用效果。

二、幼兒園教育教學(xué)中實施游戲教學(xué)法的具體策略

（一）知識教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

在幼兒園教育教學(xué)中會將各領(lǐng)域知識融入教育教學(xué)中，教師在開展教育教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲方式，利用游戲激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)欲望，并在參與中與知識進(jìn)行接觸，再通過教師的有效引導(dǎo)下幫助幼兒快速地理解知識并實現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，在美術(shù)知識教學(xué)中，教師在教學(xué)五大領(lǐng)域教材中美術(shù)知識《神奇顏色變變變》一課時，教師可以采取游戲的方式開展。教師可以將幼兒分成幾個小組，由小組內(nèi)幼兒共同完成卡通娃娃涂色活動，具體開展的方式為：首先，教師根據(jù)劃分的小組數(shù)量準(zhǔn)備好只有外框的娃娃。其次，每個小組幼兒只能繪畫娃娃身體的一個部分，并在繪畫之前需要采取將兩至三種顏色混合的過程，再將混合后的顏色涂抹在娃娃的身上。最后，由幼兒進(jìn)行評價選擇出最漂亮的娃娃。在此過程中，顏色混合變色的過程會經(jīng)過幼兒反復(fù)實施而實現(xiàn)，幼兒會對多種顏色混合后產(chǎn)生新的顏色而產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。在游戲結(jié)束后，幼兒教師則引領(lǐng)幼兒回憶顏色混合的過程，并將本節(jié)課的知識傳授給幼兒;在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師在教學(xué)五大領(lǐng)域教材中數(shù)學(xué)知識《想一想，怎么分》一課時，教師同樣可以采取劃分小組并比賽的方式進(jìn)行游戲教學(xué)。教師將幼兒劃分成三人一組，每個小組幼兒共同研究“三個人可以怎樣分組”，哪個小組劃分得正確并時間最短為勝利小組。這一游戲方式可讓幼兒自主探究并培養(yǎng)了幼兒邏輯思維能力，但是在實施時會因為幼兒邏輯思維能力不足而存在無法劃分的現(xiàn)象。此時，幼兒教師需要及時干預(yù)到幼兒劃分的過程中，可采取引導(dǎo)的方式幫助幼兒將三個人進(jìn)行劃分，在促進(jìn)游戲繼續(xù)開展的同時也幫助幼兒掌握了數(shù)學(xué)知識。

（二）培養(yǎng)幼兒思維能力時可采取游戲教學(xué)法

在幼兒教育中需要注重幼兒思維能力的培養(yǎng)，幼兒教師在培養(yǎng)過程中可以采取游戲的模式開展。幼兒教師在設(shè)計游戲時可以圍繞“促進(jìn)幼兒思考”的角度進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而將游戲落實于實際教學(xué)中可以讓幼兒全身心地投入到教學(xué)中，進(jìn)而積極運用自己的思維能力去思考，并在此過程中促進(jìn)了幼兒思維能力的成長。

例如，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒思維能力時可以采取“擊鼓傳花”的游戲，教師在開展游戲之前需要準(zhǔn)備好一個盒子，在盒子中存放著各種內(nèi)容的紙條。在教師擊鼓后，花由第一位幼兒開展向后傳，當(dāng)教師停止擊鼓后，花在哪位幼兒的手里則要從盒子中隨機(jī)抽出一張紙條并上交給教師，教師則對紙條上的問題運用幼兒能夠聽懂的語言進(jìn)行描述，幼兒則對此問題進(jìn)行解答。如果幼兒未能解答，教師可讓其他幼兒思考并幫助幼兒回答問題。在此過程中，需要幼兒積極思考并回答問題，幼兒的思維能力得到了有效地培養(yǎng)。在此過程中，幼兒教師需要注意的問題是：設(shè)計的問題應(yīng)滿足幼兒的認(rèn)知能力，并且還要具有開放性的特點，進(jìn)而能夠讓幼兒充分展開自己的思維能力，在積極思考的過程中達(dá)到提升幼兒思維能力的目的。比如，紙條中可以將五大領(lǐng)域教材中與社會領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容融入問題中，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題：“媽媽疼愛你，你要怎樣疼愛媽媽呢？”通過這樣的開放性的問題，可以讓幼兒積極地思考如何去關(guān)愛母親，除了可以高效地提升社會領(lǐng)域教學(xué)效果外，還促進(jìn)了幼兒積極思考并提升思維能力，還可以將思考后的內(nèi)容落實于實際中，促進(jìn)幼兒健康地成長與發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時可采用游戲教學(xué)法

在幼兒教育中幼兒語言能力培養(yǎng)是重點教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時，可以采取游戲的方式開展，進(jìn)而讓幼兒在參與游戲的過程中促進(jìn)語言能力的成長，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，幼兒教師在教學(xué)《介紹自己》時，可以采用角色扮演的游戲方式，教師可利用多媒體技術(shù)將“小兔子一家向兔寶寶的朋友介紹自己”的視頻展示給學(xué)生，然后根據(jù)視頻中的人數(shù)將幼兒劃分成相應(yīng)的演繹小組，讓幼兒在扮演的過程中模仿視頻人物進(jìn)行介紹。最后，教師可讓幼兒介紹自己真實的自己。在此過程中，幼兒的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)并完成了教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語：

幼兒園在教育教學(xué)中應(yīng)積極運用游戲教學(xué)法提升教學(xué)效果，幼兒教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的游戲內(nèi)容，進(jìn)而落實于課堂中達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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