讓微課在小學(xué)語文課堂發(fā)光發(fā)熱

梁小麗

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中的重要組成部分，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠滲透德育教育的作用。所以小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分創(chuàng)新自己的教學(xué)策略和方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)策略

微課是近些年來成功運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的優(yōu)勢在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠幫助小學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為形象思維而進(jìn)行良好的記憶。所以在小學(xué)語文教學(xué)課堂活動(dòng)中如何使用微課提高教學(xué)質(zhì)量和效率是現(xiàn)階段需要研究的重點(diǎn)。

一、做好微課的設(shè)計(jì)工作

在小學(xué)語文教師使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好微課的設(shè)計(jì)工作，小學(xué)生的心理以及身體還沒有發(fā)育完全，所以教師設(shè)計(jì)的微課一定要符合小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，保證設(shè)計(jì)和使用的微課能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步而不是對學(xué)生的心理發(fā)育造成阻礙。同時(shí)在我國居民生活水平不斷提高的背景下，小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容應(yīng)該盡量滿足學(xué)生個(gè)性化需求發(fā)展的要求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如說小學(xué)語文教師在教學(xué)四年級上冊第二單元第六課《夜間飛行的秘密》時(shí)，能夠使用微課對整節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行良好的總結(jié)，幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行大致的復(fù)習(xí)和梳理。在教師設(shè)計(jì)相關(guān)課程的微課時(shí)需要注意的是，首先四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的社會知識以及社會經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)該已經(jīng)發(fā)展出了自己的個(gè)性化需求。其次就是四年級的學(xué)生大概年齡在十歲十一歲左右，所以教師設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)該盡量減少關(guān)于蝙蝠具體形態(tài)的內(nèi)容，更多地將微課的內(nèi)容涉及到課程的知識點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向。比如說如果學(xué)生想要了解更多的有關(guān)生物科學(xué)相關(guān)知識，小學(xué)教師就能夠在微課的課程末尾設(shè)計(jì)一些像關(guān)于利用海豚發(fā)出的超聲波發(fā)明了聲吶探測儀等知識，或者是學(xué)生對雷達(dá)知識想要進(jìn)一步了解，小學(xué)語文教師能在微課的末尾放置一些具體雷達(dá)在民用和軍用中的知識。通過這樣的微課設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)生的心理健康，同時(shí)還滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，如果沒有方向的話，可以通過教師自己制定的教學(xué)目標(biāo)或者是教材中課文后面出現(xiàn)的思考來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠充分保證學(xué)生對語文知識的理解程度提高，同時(shí)還能夠滲透一些德育知識在其中，充分提高學(xué)生的思想道德水平。

二、靈活應(yīng)用微課聚焦學(xué)生的注意力

相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)流程，教師使用微課的教學(xué)方法能夠充分聚焦學(xué)生的注意力。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中教師一般使用的教學(xué)策略都需要教師進(jìn)行講解或者是需要學(xué)生對文字知識進(jìn)行了解。教師使用微課時(shí)能夠通過多樣化的知識展示方式、精煉的知識點(diǎn)總結(jié)以及學(xué)生能夠接受的時(shí)長來充分吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中能夠利用微課的這一特點(diǎn)來充分保證學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的注意力。

比如說小學(xué)語文教師在教學(xué)四年級下冊第七單元22課《古詩三首》時(shí)，學(xué)生一般對古詩或者古文不會特別感興趣，因?yàn)檫@種傳統(tǒng)語文知識不具備引人入勝的情節(jié)，同時(shí)還需要學(xué)生進(jìn)行二次理解。所以這時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性不高，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)走神的概率大大提高。所以教師能夠在學(xué)生閱讀完《芙蓉樓送辛漸》之后，使用微課視頻來介紹作者以及寫作背景相關(guān)知識。同時(shí)現(xiàn)階段在互聯(lián)網(wǎng)中有很多教學(xué)故事的動(dòng)畫素材，教師能夠充分利用這種實(shí)際的教學(xué)素材來實(shí)現(xiàn)聚焦學(xué)生注意力的目標(biāo)。在微課視頻的最后，教師能夠使用動(dòng)畫素材和音頻素材來幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)時(shí)送別的實(shí)際場景，讓學(xué)生通過對微課中環(huán)境的理解結(jié)合自己的實(shí)際感受來提高學(xué)生對古詩知識的掌握程度。這樣做能夠充分降低學(xué)生注意力分散的幾率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。更重要的是，教師使用這種教學(xué)方法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的古詩學(xué)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)，進(jìn)而充分促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、使用微課拓展學(xué)生的知識視野

微課教學(xué)的另一個(gè)重要作用就是能夠豐富學(xué)生的知識視野，小學(xué)階段之所以是重要的教育階段，就是因?yàn)樾W(xué)階段是初中階段的基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠直接影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)工作的質(zhì)量和效率。所以微課發(fā)揮的豐富學(xué)生的知識視野是十分重要的語文教學(xué)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生了解更多的知識，從而建立良好的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小學(xué)語文教師在教學(xué)說明文或者是自然科學(xué)類的教材內(nèi)容時(shí)就能夠充分使用微課的這種作用。像教師教學(xué)法布爾的《蜜蜂》時(shí)，教師就能夠使用微課視頻來展示蜜蜂的生活習(xí)性，這樣能夠幫助學(xué)生印證教材的內(nèi)容。同時(shí)教師能夠在微課中加入教材內(nèi)容中沒有的相關(guān)知識，比如說蜜蜂的社會習(xí)性。教師通過使用微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高對自然科學(xué)的興趣，學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、使用微課來幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

最后就是微課的常見功能，小學(xué)語文教師能夠使用微課來幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課中學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

像教師在教學(xué)小學(xué)五年級下冊第二單元第六課《景陽岡》時(shí)，教師就能夠使用微課來幫助學(xué)生建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣。首先教師可以使用微課上傳至班級內(nèi)部群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，了解景陽岡事件發(fā)生之前相關(guān)人物做了哪些事情。這樣既能夠幫助學(xué)生了解武松打虎之前武松的經(jīng)歷，對武松的性格進(jìn)行初步的掌握。這樣在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ渌傻男愿襁M(jìn)行進(jìn)一步的了解，進(jìn)而對相關(guān)的語文知識進(jìn)行良好的掌握。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能夠播放武松打虎的相關(guān)動(dòng)畫片段，這樣能充分聚焦學(xué)生注意力，保證整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。最后就是在教學(xué)完成之后，教師能夠使用微課將《水滸傳》中武松上梁山的始末進(jìn)行講解，同時(shí)教師能夠布置一些像“武松的性格中有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”這種問題。這樣能夠幫助學(xué)生再掌握語文知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。通過教師在課前、課中以及課后使用微課，既拓展了學(xué)生的知識視野，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。

但是需要教師注意的是，在使用微課的過程中，教師應(yīng)該要注意微課的使用頻率，避免學(xué)生過多地將注意力集中在微課中，忽視了對語文知識的學(xué)習(xí)，從而造成丟了西瓜撿芝麻的不良影響。

結(jié)束語

微課是近些年中比較成熟的信息技術(shù)課堂教學(xué)使用方法，所以小學(xué)語文教師能夠使用微課來充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的重要作用。在使用微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的積極作用，盡量降低微課的消極作用，以此來提高學(xué)生對語文知識的掌握程度，最終促進(jìn)學(xué)生的全面核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步。

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