《液壓與氣動技術》課程教學實踐與探索

張林 陸學勝

摘要：液壓傳動與氣動技術在國民經(jīng)濟各領域的應用廣泛，是職業(yè)院校機電類、機制類等專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。針對《液壓與氣動技術》課程綜合性強、知識點多、職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標、職業(yè)院校生源特點，我們經(jīng)過多年的教學實踐與探索，在教學內(nèi)容、教學手段和方法、教學評價等各方面進行改革，以提高教學質(zhì)量，保證教學目標的達成。

關鍵詞：《液壓與氣動技術》;課程;職業(yè)教育;教學實踐與探索

一、引言

隨著工業(yè)自動化和智能化的飛速發(fā)展，作為實現(xiàn)工業(yè)自動化和智能化的重要手段之一的液壓與氣動控制技術被廣泛用于機械、化工、電子、汽車、造船、航空航天等各領域?？梢?，《液壓與氣動技術》對機電類、機械類、設備管理與維護類等專業(yè)的學生非常重要。《液壓與氣動控制》成為各職業(yè)院校相關專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。職業(yè)教育的目標是為國家和地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能應用型人才，對于職業(yè)院?？赡軓氖聶C電設備操作、機電設備安裝與調(diào)試、機電設備使用與維護、自動化生產(chǎn)線的運行與維護、安裝與調(diào)試等崗位職業(yè)的學生，要求必須掌握必要的理論基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，強調(diào)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們教學團隊根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、企業(yè)行業(yè)對人才需求和《液壓與氣動技術》的特點，在教學實踐中進行一系列的實踐與探索。

二、教學內(nèi)容的優(yōu)化

為保證學生既有必備的理論知識又有較強的實踐動手能力，以必要、夠用的原則來確定教學內(nèi)容。不再追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，以實用為目的，對教材內(nèi)容進行了增減，舍棄那些非職業(yè)崗位能力所必須的純理論、公式的推導等內(nèi)容。增加一些實用的、職業(yè)崗位必須的內(nèi)容，比增加一些與工作實際應用有關的內(nèi)容，比如元件的識別、應用、選用、常見故障的診斷與排除等，從而使學生專業(yè)知識的學習更接近實際需要。著力去找尋一些與職業(yè)崗位相關的、真實的、企業(yè)生產(chǎn)實際中的實例來進行分析和講解，重點介紹系統(tǒng)工作原理、元件的作用、組成系統(tǒng)的基本回路;對部分典型系統(tǒng)比如液壓滑臺系統(tǒng)、數(shù)控車床液壓系統(tǒng)等進行連接、調(diào)試、故障診斷與排除。

三、教學手段與方法

在教學實施過程中，以工作任務為驅動，在理論學習的基礎上，讓學生親自動手操作，以理論教學與實踐操作相結合的方法進行教學，從而提升學生的感性認知及核心專業(yè)技能。

在教學實踐中，采用實物展示、動畫、視頻、仿真等多樣直觀的教學活動;大量采用慕課、微課、翻轉課堂、分組討論、現(xiàn)場教學等方法，使用現(xiàn)代信息化技術手段，利用各種信息化教學平臺的教學資源對現(xiàn)有教學資源進行有益的補充。

為達到理論與實踐相結合的目的，提高學生的實踐感知能力，掌握核心專業(yè)技能，增加教學實踐，充分利用學校的教學實驗設備，將課堂搬到實驗室或實訓現(xiàn)場，一邊講解理論，一邊進行演示及實踐操作，采用理-實一體化教學。如在介紹液壓系統(tǒng)工作原理時以液壓千斤頂為例來介紹的，先給學生展示實物，然后讓學生來實際操作液壓千斤頂，以此來感受其工作過程，然后用圖片介紹其結構，再配以動畫、視頻等介紹其工作原理，并據(jù)此總結出液壓系統(tǒng)的工作原理，最后再在此基礎上引出液壓系統(tǒng)工作的力、速度及功率的關系等三種關系并得出液壓系統(tǒng)工作壓力與負載、速度與流量等的關系;在介紹液壓泵的結構時，讓學生自己動手進行液壓泵的拆裝，增加對泵的感性認識，此時介紹各種液壓泵常見故障、故障診斷及排除、液壓泵使用注意事項及維護保養(yǎng)等;通過觀察透明元件的運動了解液壓缸、液壓閥工作過程，然后再以動畫、視頻介紹其工作原理，通過原件的拆裝了解其結構，最后介紹其應用、常見故障、故障的診斷與排除等;介紹基本回路時，讓同學們在試驗臺上進行連接及調(diào)試，并設置故障讓同學動手進行診斷和排除;介紹典型回路，如液壓滑臺液壓系統(tǒng)、數(shù)控車床液壓系統(tǒng)和車門開關氣動系統(tǒng)時，讓學生在試驗臺上進行連接、調(diào)試、故障診斷及排除等。通過理論與實踐的結合，在學中做、在做中學，充分激發(fā)學生的好奇心和競爭心理，激發(fā)學生學習積極性，提升學生的感知力和實踐動手能力。

四、教學評價

即考核評價遵循理論與實踐，技能與態(tài)度相結合的原則;形成性與終結性相結合的原則;定性與定量考核相結合的原則。

在教學實踐中強調(diào)工作過程與模塊評價，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，并注重理解與分析能力的提高與培養(yǎng);強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價;強調(diào)課程結束后綜合評價，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學生的綜合職業(yè)能力及水平;以學習單元具體的分類評價為依據(jù)進行考核，設計各環(huán)節(jié)的考核表格，形成對工程素質(zhì)、實踐技能、合作能力等綜合評價體系。教學評價包括平時考核和期末考試兩個方面。其中平時考核成績在總評成績中的占比不低于70%，包括出勤、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、基本知識和實踐操作能力等各方面。期末考試占比不高于30%。

五、總結

通過對職業(yè)教育培養(yǎng)目標分析，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組織、教學手段及方法與評價方式的改革，引導學生積極思考，進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性，學生不僅能夠掌握必須的理論知識，并且通過實踐環(huán)節(jié)的有針對性的學習具有了較強的實踐動手能力。只有不斷地進行探索與實踐，在探索與實踐中不斷提高教師的教學能力，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學手段與方法、教學改革評價模式，才能不斷提高教學質(zhì)量，達成職業(yè)教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能型應用人才的目標。

參考文獻：

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[2] 張雨新 冷更新 曾艷 高職機電專業(yè)《液壓與氣動技術》課程改革探索與實踐 《教育教學論壇》2017年第33期。

[3]瞿希 淺析對高職液壓與氣動技術課程改革的探索 《新課程·教師》2015年第07期。

作者簡介：

1、張林，女， 漢，1969年5月 籍貫：重慶渝北 工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院 學歷：本科;職稱：機械制造 本科 實驗師

2、陸學勝，男，漢 1970年 2月，籍貫：重慶銅梁，工作單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，學歷：本科 職稱：高級工程師 研究方向：機械設計及自動化