高中化學核心素養(yǎng)的價值與培養(yǎng)策略探究

郭旭風

摘要：在核心素養(yǎng)導向下，高中化學高效課堂的構(gòu)建應(yīng)從更加全面的方向入手。對教師而言，則需要綜合素養(yǎng)發(fā)展與高效教學兩個層面的要求，既要能夠通過革新教學方法與手段，降低教學的難度，提升學生學習的效率，又要能夠通過改善教學的環(huán)境氛圍，利用各種活動與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與品格，進而實現(xiàn)更具先進性與優(yōu)越性的高效課堂體系?；诖耍韵聦Ω咧谢瘜W核心素養(yǎng)的價值與培養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng)的價值;培養(yǎng)策略探究

引言

高中化學核心素養(yǎng)非常重要，是推動高中生全面、健康發(fā)展的助動力，還能集中體現(xiàn)一名高中生的綜合素養(yǎng)，對高中生的成長非常有利，有著較高的價值，高中化學學科是很難的，其體現(xiàn)核心素養(yǎng)的地方很多，在教學中教師要能夠從多個角度的學習來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，筆者主要講了高中化學教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些方法，并對高中化學模式進行了簡單的探究。

一、高中化學核心素養(yǎng)的價值

首先，核心素養(yǎng)背景下的高中化學教學有利于國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。一方面注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學將教學重點從教師轉(zhuǎn)向了學生，進而促進了學生的主動學習能力，并且在不經(jīng)意間增強學生對化學學習的興趣，從而對高中化學的教學有著極大的促進作用。另一方面，核心素養(yǎng)背景下的高中化學教學更加注重學生能力的培養(yǎng)，從而保證學生對化學理論知識的掌握，又加強學生的動手能力及獨立思考能力，為國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學校的化學教學質(zhì)量和教學效率的提高。核心素養(yǎng)背景下的高中化學教學在提高學生地位的同時，也增強對教師的依賴性，這極大地促進教師的教學積極性，并且提高了教師的教學效率，從而有利于學?；瘜W教學質(zhì)量與教學效率的提高。最后，高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)與新課改下的教育理念相吻合。當前中國的教學目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)是踐行這一教育理念并且促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

二、高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）組織自主實驗，優(yōu)化實驗過程，滲透實驗探究與創(chuàng)新意識

化學作為一門基礎(chǔ)性的自然學科，實驗探究無疑是學習化學知識的有效途徑。因此，掌握基礎(chǔ)的實驗探究技巧是十分必要的。同時，在當前的社會發(fā)展趨勢下，更加關(guān)注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以除了課內(nèi)基礎(chǔ)性的實驗活動之外，還要鼓勵學生不迷信權(quán)威，積極進行獨立思考與批判質(zhì)疑，以此來對實驗方案和實驗流程進行改進與調(diào)整。這樣一來，不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且能夠引導學生從不同角度對相關(guān)知識進行分析與思考，從而促進學生實驗探究能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。通常來講，我會引導學生通過多樣化的角度進行化學實驗的改進。如：改進實驗方法。以“焰色反應(yīng)”為例，利用鉑金絲開展實驗活動存在較為明顯的缺點，一是鉑金絲的價格比較昂貴，二是蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時呈現(xiàn)火焰的時間比較短暫，且火焰也比較小。通過自主性的思考，有學生想到可以用蒸發(fā)皿進行實驗。具體方法為：將潔凈干燥的蒸發(fā)皿放在三腳架上，加入10mL的無水乙醇，并將其點燃。之后，將少量的金屬鹽粉末撒在火焰上。接著，學生發(fā)現(xiàn)金屬離子在焰色反應(yīng)中的特征焰色可以很快看到。同時，焰色可以保持到乙醇完全燃燒盡。相對于常規(guī)的實驗方法，這種方式的優(yōu)點主要表現(xiàn)在幾個方面：第一，實驗材料更加經(jīng)濟，儀器更加簡單，而且簡化了實驗操作的流程。第二，蒸發(fā)皿中的乙醇在燃燒時火焰很旺，而加入金屬鹽之后，焰色的光比較強，從而使實驗現(xiàn)象更加直觀。第三，乙醇的燃燒時間較長，延長了實驗觀察的時間。

（二）重視化學實驗，培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新意識

在新課程改革背景下，教師在開展高中化學課堂教學的時候，應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，引領(lǐng)學生積極參與到化學知識探究學習中。同時，學生在化學知識探究的過程中提高了自身的知識探究能力，并促使學生在探究過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。在高中化學課堂教學中，受到化學學科特點的影響，教師在培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新意識的時候，不僅要認識到化學實驗教學的重要性，還要對傳統(tǒng)的化學實驗教學模式進行革新和優(yōu)化，借助情境教學、合作探究實驗、生活化實驗等實驗?zāi)Ｊ?，引領(lǐng)學生積極參與到化學實驗的探究學習中，實現(xiàn)探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，在借助化學實驗培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新意識的時候，還可以借助開放性的實驗?zāi)Ｊ剑I(lǐng)學生結(jié)合所學的知識，自行設(shè)計化學試驗方案、步驟，并開展實驗活動。由此可見，只有在開放性的實驗?zāi)Ｊ较逻M行學習，才能實現(xiàn)學生探究與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）重視化學基礎(chǔ)知識教學，構(gòu)建健全的知識網(wǎng)絡(luò)體系

基礎(chǔ)知識是教育科學的根本，只有熟練掌握根本，才能在練習中迅速找到得分點。學生對基礎(chǔ)知識掌握到一定程度之后，自然會在腦海中形成一張巨大的“知識網(wǎng)”。這張“網(wǎng)”就是學生自己對于教材的知識框架體系。在高二階段，新知識的教學基本完成時，知識框架體系已經(jīng)初具雛形，在后續(xù)的專項復(fù)習過程中，它不斷發(fā)展壯大，不斷細化健全，牢牢存在于學生的腦海中。那么，在高中化學課堂中如何幫助學生將基礎(chǔ)知識這塊“地基”打好呢？教師在高中化學的教學過程中要研究透教學大綱，要對教學目標中的重難點進行細化分類。在課堂上，對重難點知識多花時間講解，爭取讓所有學生掌握。這里需要注意的是，基礎(chǔ)知識絕對不是要死記硬背的。固然有些教學方法在一定程度上可以提高教學效果，但是，高質(zhì)量的教學要注意教學方式的融會貫通。我們在記憶的過程中，可以利用知識體系來反向記憶。比如，教師可以讓學生將腦海中的知識體系繪制在練習冊上，檢查學生對某章節(jié)知識點的掌握程度，從而進行查漏補缺。這樣便抓住了高中化學核心素養(yǎng)的“本”，基礎(chǔ)能力擁有了，那么核心素養(yǎng)也就不會遠了。在另一層面，學生腦海中所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)體系有利于學生在宏觀和微觀兩個層面來分析理解化學的原理。在宏觀上，學生能夠?qū)W會辨識物質(zhì)在不同條件下的形態(tài)和變化;在微觀上，學生可以思考物質(zhì)的組織、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)三者之間的聯(lián)系，從而明白“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的核心思想。

（四）革新實驗課程，激發(fā)創(chuàng)新思維

對化學學科而言，實驗則是不可或缺的一項課程內(nèi)容。因此在構(gòu)建高效課堂時，教師還需要對實驗課程進行優(yōu)化與完善。一方面，在實驗教學中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的演示引導形式，將實驗的主角讓給學生;另一方面，教師還需要對實驗形式與內(nèi)容進行整改，使其更適合當前學生的學習環(huán)境，并突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在開展“鹽的精制”這一實驗時，傳統(tǒng)教學中教師一般需要提前將鹽水的成分告知學生，然后分別演示集中離子反應(yīng)實驗，將雜質(zhì)離子轉(zhuǎn)化為沉淀物，進而實現(xiàn)提純目的。這樣的教學方式下，實驗所需的藥品、器材、實驗流程順序等都形成了固定，學生只需要按照規(guī)范進行重復(fù)實驗即可。

結(jié)束語

需要將傳統(tǒng)的三維教學目標轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標上來，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學方式，結(jié)合教學所需，設(shè)計多樣的教學策略，使學生在扎實掌握化學知識的過程中，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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