高職院校師德教育與在線開放課程融合的路徑研究

王雅蕾 方夢

摘要：教育是國家發(fā)展、民族興亡的大事，教師是教育的重要基石。新時(shí)代背景下，教師師德和學(xué)生三觀樹立、人格塑造息息相關(guān)，所以師德教育備受關(guān)注。對于高職院校來說，培養(yǎng)的是技能型人才，學(xué)生的道德修養(yǎng)和教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，只有教師具備崇高的師德，才能潛移默化的熏陶學(xué)生品行，幫助學(xué)生成為具備責(zé)任感、使命感的人才，從而為社會作出貢獻(xiàn)。因此，高職師德教育影響深遠(yuǎn)，需加強(qiáng)線上、線下的課堂培養(yǎng)，并著重于健全在線開放課程體系、考核機(jī)制以及評價(jià)指標(biāo)。

關(guān)鍵字：高職院校;師德教育;在線開放課程;路徑研究

一、在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀

就當(dāng)前來看，高職院校師德教育已經(jīng)得到了十足的重視，也已經(jīng)構(gòu)建起了較為完善的在線教育課程體系，但發(fā)揮的實(shí)效性卻較為有限，且占用了教師的大量時(shí)間，不利于教學(xué)的開展。而針對教師教育在線開放課程的建設(shè)而言，目前處于速率慢、合理性缺乏的階段，還需要不斷的探究摸索，以完善當(dāng)前的不足之處。

1.課程建設(shè)模式單一

對于高職在線開放課程的建設(shè)而言，通常采取按部就班的方式為主，課程建設(shè)呈現(xiàn)單一、傳統(tǒng)的形式。首先，高職院線在線課程構(gòu)建的師資、資金等有所不足，制約了實(shí)際建設(shè)的效率。其次，課程建設(shè)的執(zhí)行者觀念傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深入人心，對在線開放課程的優(yōu)勢認(rèn)知不足，影響了在線開放課程建設(shè)的積極性，也就制約了建設(shè)的效率與質(zhì)量，導(dǎo)致課程模式單一。

2.難以滿足卓越教師的培養(yǎng)需求

目前，部分高職院校在線開放課程只是簡單地將傳統(tǒng)視頻復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，缺乏創(chuàng)新與活力，教師在接受在線培訓(xùn)時(shí)積極性嚴(yán)重不足，只是從傳統(tǒng)的“人灌”改為了“機(jī)灌”，在線課程優(yōu)勢難以發(fā)揮。高職院校的教學(xué)承載著教書育人、實(shí)踐育人、環(huán)境育人等重要使命，在線開放課程承載了培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵任務(wù)，目前還需要不斷的創(chuàng)新改革，從而實(shí)現(xiàn)對教師的綜合提升，只有這樣教師才能在良好師德的條件下對學(xué)生進(jìn)行言傳身教、道德示范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.課程再生、持續(xù)建設(shè)較為困難

對于當(dāng)前的在線開放課程而言，樣式單調(diào)、內(nèi)容單一的現(xiàn)象屢見不鮮，雖然在線開放課程綜合了各類省級、校級的精品課程，但對于學(xué)生來說缺乏新意、千篇一律，這對于學(xué)生的吸引力十分有限，也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因此在線開放課程的持續(xù)性較差，持續(xù)建設(shè)力度不足。

4.欠缺有效的評價(jià)機(jī)制

對于當(dāng)前的在線開放課程而言，評價(jià)機(jī)制還處在不合理、不完善的階段，評價(jià)的重要性不言而喻，關(guān)系著在線課程的優(yōu)化與成功的檢驗(yàn)，是在線開放課程建設(shè)的源動力之一。目前，在線開放課程建設(shè)中，評價(jià)的有效融合還較為欠缺，課程監(jiān)管不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生參與積極性不高，無法針對性的對指定內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測、評價(jià)，自然也就無法促進(jìn)在線開放課程的優(yōu)化，制約著在線課程高質(zhì)量發(fā)展。

二、師德教育內(nèi)涵與時(shí)代發(fā)展要求

師德指的就是教師的職業(yè)道德，是教師言行舉止的準(zhǔn)則，教師隊(duì)伍建設(shè)的核心即是師德的培養(yǎng)。在黨的十九大報(bào)告后，我國社會主義已經(jīng)邁入了新臺階，而教育事業(yè)是發(fā)展的首要前提，大力推動師德師風(fēng)建設(shè)，打造高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步。近年來，我國高職教育總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，但師德問題卻引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注與熱議。高職院校的職責(zé)是培養(yǎng)具備良好職業(yè)能力與職業(yè)精神的人才，而龐大的師資隊(duì)伍師德建設(shè)和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，同樣也影響著教師自身的職業(yè)發(fā)展與高職教育事業(yè)的進(jìn)步，如何在新時(shí)代背景下切實(shí)有效的培養(yǎng)工匠精神、打造師德建設(shè)的在線路徑是致力追求的話題。

師德是教師職業(yè)社會倫理本質(zhì)關(guān)系的具象體現(xiàn)，有著強(qiáng)烈的地域性、時(shí)代性特征。師德是教師個(gè)人人格的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。高職教師的師德對教學(xué)、科研、管理工作有著直接的影響，體現(xiàn)在教師的言行舉止、社會責(zé)任、精神境界等方面。高職院校的教師本身即承載著立德樹人的重要使命，而師德則是這一目標(biāo)的根本前提。在全新的教育形勢下，“立德樹人”是時(shí)代責(zé)任，而愛崗敬業(yè)、教書育人則是核心，有扎實(shí)知識、理想信念、道德情操，仁愛之心是落實(shí)的有效路徑，教師應(yīng)做到爭做“四有”好教師，滿足高校師德建設(shè)的新要求。

目前我國正處在轉(zhuǎn)形式、轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)的重要攻關(guān)時(shí)期，導(dǎo)致社會各界對高職教育投來了更為迫切的目光，意在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、技能型人才，高職院校也逐步的從擴(kuò)張規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部質(zhì)量提升，而其中加強(qiáng)師資力量、促進(jìn)師德建設(shè)是其中重要的內(nèi)容，使增強(qiáng)高職院校核心競爭力的有效路徑。因此，這就要求高職院校將師德建設(shè)放在高工作的首位。避免高職教育出現(xiàn)“重技能、輕能力”、“重發(fā)展、輕道德”的現(xiàn)象，而是要將人文精神落實(shí)在高職院校的教育全過程中，讓教師成為學(xué)生全面發(fā)展的推動者。所以加強(qiáng)高職院校教師師德在線開放課程的建設(shè)至關(guān)重要，關(guān)系著我國高職院校的可持續(xù)發(fā)展，更利于我國教育事業(yè)的進(jìn)步。

三、高職院校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.學(xué)歷高但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職院校在迅速發(fā)展的條件下，越來越多的青年教師涌入高職教育一線，成為了高職教育的中堅(jiān)力量，但這些教師卻存在一定的“高分低能”現(xiàn)象，也就是說學(xué)歷普遍不低，但教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻較為不足，師德還沒有完全形成，對師德的認(rèn)知較為淺顯，也就無法在師德的驅(qū)使下高效率、高質(zhì)量地開展育人工作。

2.過分傾向教學(xué)，輕視立德樹人

大多數(shù)的青年教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅注重教學(xué)任務(wù)的完成，和學(xué)生間缺乏行之有效的溝通，更談不上有效的德育，認(rèn)為思想政治工作和自身的教學(xué)任務(wù)關(guān)聯(lián)不大，這一現(xiàn)狀是教師對教學(xué)認(rèn)知的有限，同樣是師德不完善的體現(xiàn)之一。高職學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，他們熱情十足、敢于想象、善于開拓，也會出現(xiàn)部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，而這就需要教師良好的引導(dǎo)，如果教師缺乏十足的師德，就影響了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀的構(gòu)建。

3.注重科學(xué)研究，輕視課堂教學(xué)

對于高職院校來說，教師重視科研、輕視教學(xué)的現(xiàn)象也是較為常見的，并且高職院校的職稱評定也更傾向于凸顯科研水平，導(dǎo)致校風(fēng)傾向科研，也就導(dǎo)致教師的價(jià)值觀發(fā)生了一定變化，沒有將“立德樹人”理念深入到教師內(nèi)心，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)中教師不夠重視、缺乏耐心，更沒有全方位地了解學(xué)生實(shí)際需求，自然降低了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，甚至影響了高職院校的本身形象。

四、師德教育與在線開放課程融合的必要性

首先，在時(shí)代發(fā)展的背景下，在線課程逐漸地走進(jìn)人們視野，引領(lǐng)了高職院校教學(xué)改革的潮流，而高職院校師德教育同樣應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，一方面實(shí)現(xiàn)線上、線下教育的并重開展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢共存、劣勢互補(bǔ)，讓師德教育隨時(shí)發(fā)生，另一方面則是為培養(yǎng)新時(shí)代的技能人才而做出努力，教師接受全新的師德教育，才能領(lǐng)悟現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展，切實(shí)提高教師的師德與信息素養(yǎng)。

其次，高職院校的教師群體的職業(yè)成就感不容樂觀，教育越來越受重視，教育規(guī)模日益擴(kuò)大，而教師的負(fù)擔(dān)也隨之加重，成為了制約教師職業(yè)發(fā)展的重要原因。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，因喜歡選擇教師職業(yè)的占比較低，而一半的教師都對師德認(rèn)知不夠清晰，超過三分之一的教師與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，四分之一的教師不重視師德建設(shè)，這都側(cè)面反映了高職教師師德建設(shè)的嚴(yán)峻性。不難理解，就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，高職院校師德教育還有待提升，所以應(yīng)切實(shí)的加強(qiáng)線上課程建設(shè)與應(yīng)用，使其和線下教育發(fā)揮相輔相成的作用，共同促進(jìn)教師全面發(fā)展。

五、師德教育與在線開放課程融合的路徑

結(jié)合高職院校師德現(xiàn)狀來看，應(yīng)建設(shè)“以人為本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的在線開放課程，加強(qiáng)教師的過程體驗(yàn)，真正培養(yǎng)崇高師德、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高教學(xué)能力，促進(jìn)高職院校的教師更為全面的發(fā)展，從而為高職院校的高質(zhì)量教育奠定基礎(chǔ)，為教育事業(yè)進(jìn)步提供源動力。

1.更迭教育理念，創(chuàng)新教育形式

為了緊隨教育信息化和教師教育改革的步伐，立足優(yōu)秀教師培養(yǎng)，應(yīng)多項(xiàng)舉措構(gòu)建在線開放課程。首先，結(jié)合十九大的精神，要求高等學(xué)校積極轉(zhuǎn)型發(fā)展、落實(shí)教師教育以及在線課程開發(fā)，積極傳達(dá)這一精神，并組織全校教師隊(duì)伍共同參與學(xué)習(xí)。其次，開發(fā)立足高職院校發(fā)展的在線開放課程，應(yīng)確保契合校園實(shí)際情況、教師師德發(fā)展需求，動員全體教職工立足崗位，梳理崗位工作，并集中各個(gè)崗位教師職工的意見，從而明確在線開放課程的建設(shè)方案，確保建設(shè)方案的合理性。最后，則是更迭教師的角色，應(yīng)讓教師從知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、參與者，才能提高教師的參與積極性，將立德樹人作為在線開放課程的核心理念，將教書育人作為根本任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓師德教育落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教育隨時(shí)發(fā)生，強(qiáng)化過程育人，動員全體教師形成在線開放教育的自覺意識。

2.健全管理制度，落實(shí)師德教育

制度是不可或缺的關(guān)鍵組成部分，對于在線開放課程的建設(shè)而言，也要依據(jù)實(shí)際制定行之有效的管理制度，從而確保師德教育的有效落實(shí)。結(jié)合師德教育的實(shí)施方案，依據(jù)各級在線開放課程管理文件，明確在線開放課程管理辦法，在其中指出在線開放課程建設(shè)目標(biāo)、培訓(xùn)流程、教育準(zhǔn)則等，從而推動在線開放課程規(guī)范化、秩序化。此外，則是形成完善的建設(shè)機(jī)構(gòu)，將高職院校的力量有機(jī)整合，并發(fā)揮教師群體的主觀能動性，通過有效的制度鼓勵教師積極參與。此外，則是構(gòu)建完善的教務(wù)處、教師發(fā)展中心、教育質(zhì)量評估中心等，積極反饋在線開放課程中的不足之處，從而有針對性地進(jìn)行優(yōu)化。

3.加強(qiáng)名師引領(lǐng)，打造優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對于在線開放課程的建設(shè)而言，名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)是至關(guān)重要的，應(yīng)積極探索“一課一名師、一課一團(tuán)隊(duì)”的思路，使師德教育體系能夠得到廣大教育工作者的認(rèn)可，才能推動在線開放課程效果的發(fā)揮，培育出教學(xué)名師、形成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，可以將在線開放課程層次化處理，培育中青年教師、骨干教師、名師等，使師德教育、個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、心理成長等全方位落實(shí)，將教師教學(xué)技能比拼、教師發(fā)展中心網(wǎng)絡(luò)平臺、教師培訓(xùn)智慧空間等作為有力抓手，構(gòu)建起研究、培訓(xùn)、交流、共享的在線課堂教學(xué)體系，使所有教師都能夠得到十足的進(jìn)步，以優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍引領(lǐng)在線課程建設(shè)與實(shí)施，切實(shí)提高師德教育的質(zhì)量與效率。

4.依據(jù)工作完善內(nèi)容，優(yōu)化在線課程體系

高職院校的師德教育內(nèi)容應(yīng)落實(shí)提高職業(yè)能力、彰顯人格魅力的需求，讓教師認(rèn)識到教育的新形勢、更迭教學(xué)理念，明確“以學(xué)生為中心”的根本目標(biāo)，同時(shí)砥礪前行，提高自身的道德修養(yǎng)，做到以德育人、以德治教。此外，教師也要確保自身心態(tài)的良好，學(xué)會梳理職業(yè)壓力，學(xué)會自我反思，加強(qiáng)合作交流，并且也要做好學(xué)生的行為表率，在日常教學(xué)中落實(shí)“愛”，將“愛”貫徹在教育全過程，這些都是教師師德的內(nèi)容，而要想實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，就需要將相關(guān)內(nèi)容落實(shí)與在線開放課程中。

5.整合院校資源，提供技術(shù)保障

師德教育與在線開放課程的融合與應(yīng)用同樣是一個(gè)長期的過程，不是朝夕可以完成，而這都會經(jīng)歷茫然、觀望的階段，所以應(yīng)積極地借鑒成型的在線開放課程，接納建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，采納全新的在線課程教學(xué)技術(shù)，改造高職院校內(nèi)微課教室、翻轉(zhuǎn)課堂等教室，使其為在線開放課程的建設(shè)提供視頻剪輯、聲音處理等全方位的技術(shù)，為在線開放課程的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在技術(shù)的支持下確保在線開放課程的效果，使其真正發(fā)揮育人作用。

6.完善評價(jià)機(jī)制，提高課程質(zhì)量

評價(jià)在在線開放課程建設(shè)中有著舉足輕重的地位，直接影響著在線開放課程的教育質(zhì)量，應(yīng)不斷完善在線開放課程的監(jiān)督、評價(jià)體系。結(jié)合在線開放課程建設(shè)要求、師德教育要求等，制定出明確的在線開放課程考核標(biāo)準(zhǔn)，并明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)規(guī)劃與最終的建設(shè)效果，落實(shí)師德教育評價(jià)的全面性，以高效率的評價(jià)來推動師德教育的高效率開展。

具體來說，應(yīng)采取教師互評、教務(wù)處監(jiān)督、教師發(fā)展中心評估等方式來落實(shí)評價(jià)，整體了解在線開放課程的實(shí)施效果，并定期地舉行教師教育示范評比，激勵廣大教師積極參與在線開放課程，促進(jìn)自身師德的不斷完善，正所謂實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)方式，通過實(shí)際教學(xué)評價(jià)，評估教師師德是否有所提升，綜合教師日常表現(xiàn)，從而針對性的優(yōu)化在線開放課程，切實(shí)有效地提高師德教育實(shí)效性。此外，則是針對效果不佳的師德教育，可以采取略施懲戒的方式，加強(qiáng)教師的積極性，同時(shí)構(gòu)建適宜的獎勵制度，將教師師德教育效果直接與績效薪酬掛鉤，使教師將師德提高作為常態(tài)式工作，做到嚴(yán)于律己、力爭上游，只有教師本身的理念發(fā)生改變，才能真正實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的師德教育，使教育工作者能具備良好的專業(yè)能力、十足的教學(xué)耐心、優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，將愛貫穿在高職教育中，更好的凸顯教師本身價(jià)值。

結(jié)束語：綜上所述，師德教育是一個(gè)潛移默化的過程，并非一朝一夕即可實(shí)現(xiàn)，而是需要長期的熏陶。因此，應(yīng)深刻認(rèn)識師德教育的持續(xù)性、艱巨性，加強(qiáng)在線課程的創(chuàng)新建設(shè)，使在線開放課程逐漸的完善化、系統(tǒng)化，發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，推進(jìn)高職院校高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，確保教師能夠滿足新時(shí)代高職學(xué)生成長的需求，為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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