線上授課對英語教學的輔助

孫麗紅

摘要：隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享和線上授課平臺提供的便利方式，在教學中合理利用多媒體技術(shù)，能更好地實現(xiàn)針對性、分層次教學的實現(xiàn)，為學生提供多樣化和個性化的教學需求，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多樣化教學、個別化教育、角色轉(zhuǎn)化

2020年初，突如其來的新冠疫情，打破了人們正常的生活和教學秩序。疫情防控，導致各地推遲入學時間，學校都在積極組織“停課不停學”工作。信息技術(shù)+教育手段大面積得到啟用，教學方式和學習方式發(fā)生了改變。線上網(wǎng)絡(luò)教育涉及到每一個教育工作者和學生，這種迅猛線上授課的速度和模式，加快了信息技術(shù)在教育中所占的比重。借助各種線上學習平臺，通過電腦、手機，采取直播課、回放課等，學習新知識。

通過近兩年的線上授課的展開，我發(fā)現(xiàn)在正常的教學秩序下，依然可以采用這種方式來做英語課堂教學的輔助，對課后作業(yè)以及課外拓展進行有針對性的輔導，滿足不同學生的個性化需求，達到提升教學效果的目的。

一.線上教育向?qū)W習者提供多樣化教學模式

傳統(tǒng)教育的教學方式，都是在學校課堂中進行的，教師課堂教授，與學生互動交流?？巳R頓·克里斯坦森在《創(chuàng)新者的課堂》中稱，在未來幾年，大約50%的中學課程都會變成線上教學。而根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學和在線教育的發(fā)展趨勢，未來的五到十年，全球?qū)?5%的學生成為非傳統(tǒng)意義的學習者，即他們將采取網(wǎng)上學習的方式。他們將有著極大的年齡跨度、興趣愛好、專業(yè)背景等。針對這些多樣化的學習者，學校及教育機構(gòu)需要提供多樣化的教學模式。在未來的幾年，學校教育需要提供從混合式學習到在線學習的模式給學生以滿足他們多樣的學習方法、學習過程和學習體驗。

從一開始線上教育的弊端和不熟悉平臺短暫混亂，到線上教學方式的熟練掌握，線上的教育模式也慢慢的被很多人接受。其中線上教學方式的優(yōu)勢也展現(xiàn)出來。

1.傳統(tǒng)的課堂教學一定配合嚴格的課程安排和教學時間段，當學生和老師的時間出現(xiàn)沖突的時候，就會造成課程的耽誤。但是如果采取線上授課的作為教學的輔助方式，那就會對授課內(nèi)容起到補救的作用。老師可以利用周末或者其他合適的時機，將授課內(nèi)容以課件形式發(fā)送至釘釘、班級學習群等線上平臺，讓學生根據(jù)課件進行學習，老師再有針對性地對難點進行解釋和點撥，也能達到不錯的收效。

2.課堂教學除了直接的課堂效果和師生互動的優(yōu)勢，還有一個空間的局限性。老師只能在教室、辦公室等場所對學生的問題難點進行解疑答惑，線上教育相比線下教育，更大的一個優(yōu)勢就是在線教育還能支持課后重溫，也就是說當你忘記了某個知識點，或者在聽某節(jié)課分心了的時候，你都能對課程進行重新學習，無論何時何地，只要你想進行重溫即可。在線教育中的時間是寬泛的，沒有時間的限制，更有利于對時間的安排。

二.線上教育能滿足個性化教學和個別化教育需求

現(xiàn)在的教育形式逐步從以班級授課為特征的集體逐漸授課轉(zhuǎn)向以學生自主學習為特征的個別化教育。而且教育承認學生之間的差異性，能夠運用大數(shù)據(jù)及科學的方法判斷出每個學生的學習特征，并將學生之間的差異作為教育的資源。根據(jù)學生之間的差異，對教學內(nèi)容進行重新的組合，針對不同的學生采取不同的教學策略，因材施教。課堂也將不再是以教師為中心展現(xiàn)自身才華的舞臺，而是鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、在小組互助的過程中探索和解決問題的過程。課堂中教師逐步減少個人講授的滿堂灌式教學，課堂會更多針對學習者個體的具體問題進行答疑解惑。教學評價方面也會根據(jù)學生的不同情況采取不同的教學評價，突出學生的個性化差異。

1.線上教學更能體現(xiàn)針對性，比如學生有聽不懂的地方，學生可以根據(jù)自己的時間安排，重復(fù)觀看課件，或者，給老師語音，一對一的點撥，直到學生理解為止。對于大多數(shù)學生說，其實要在整堂課上完全跟上老師的節(jié)奏，是不太可能的，所以說線下教學，能夠讓學生在課下根據(jù)知識掌握程度，有針對性地進行學習。有聽不懂的地方可以反復(fù)看，反復(fù)識記、反復(fù)理解、直至掌握，真正實現(xiàn)了因材施教。

2.線上教學更新并整合了優(yōu)質(zhì)教育資源，的線上教學可以共享許多的優(yōu)質(zhì)資源，比如名師優(yōu)課、各大軟件平臺，都使得一線教師有了更多的參考，使得學生可以無障礙接受名師教學。而且線上教育是具有多媒體的性質(zhì)，文字、音樂、視頻、鏈接都能很輕易拿來制作教學內(nèi)容。相對中國大多數(shù)學校還在粉筆黑板式的教學，它的趣味性和形象性都會好很多，且都是制作精良的課程。

三.線上教育推動了教師的角色定位變化

信息技術(shù)的發(fā)展為教育發(fā)展帶來了新的觀念和生機，也對教師的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，促使教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識的傳授者，而應(yīng)該扮演“學習的促進者”的角色。教師將會把更多精力用來幫助學生解決個性化的問題，教師更像是教練或者導師，幫助學生發(fā)現(xiàn)對自己最有效的學習方法。針對學生的個性化差異進行定制化教學，就是以學生為中心的在線教育的主要驅(qū)動力和優(yōu)勢，教師越了解學生之間的差異，越能他們提供有助于完善其自身學習模式的個性化輔導。

1.教師將基于學生在線學習情況，及大數(shù)據(jù)反饋的學生行為，針對學生的疑問進行指導和激發(fā)學生學習興趣來學習。教師會對每位學生進行個性化輔導，讓同學們集中注意力學習，以他們自己擅長的方式掌握學習內(nèi)容，成為他們學習的促進者。

2.教師會促使學生選擇、判斷、運用、創(chuàng)造知識，突出學生在學習過程中的主題問題，發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要更多的承擔著激發(fā)學生學習熱情和興趣，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)揮學生的科學創(chuàng)造才能和主動精神的作用。

四.線上教學將在教育中發(fā)揮至關(guān)重要的作用

我們傳統(tǒng)的教育模式依然采取原來的面對面課堂授課方式，主要依靠教師的個人經(jīng)驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策。從而可以實現(xiàn)針對學生個體差異實施個性化教學，可以根據(jù)學生的學習行為調(diào)整教學策略，進行教學設(shè)計，無論在網(wǎng)絡(luò)教學，還是課堂教學，都更為科學系統(tǒng)、針對性更強，真正實現(xiàn)教學的個性化，完善教學，提高學生理解力和成績?？巳R頓·克里斯坦森在《創(chuàng)新者的課堂》中提到未來的課堂肯定會有傳統(tǒng)教育的流水線、標準化、填鴨式、統(tǒng)一引導的工廠式教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的模塊化、定制化的教育。在這個過程中，電腦、互聯(lián)網(wǎng)將會發(fā)揮極其重要的作用。

1.倡導的以學生為中心的顛覆式創(chuàng)新，讓在平臺中互為人師，互相學習，除了互聯(lián)網(wǎng)可以解決以學生為中心的教學之外，還提出要整合學生的需求以便激發(fā)學生的動機。學生將越來越從被動接受學習者變?yōu)橹鲃訉W習者成為學習過程的中心，教育將更加強調(diào)學生自主學習、個性化學習，學生按照自己的學習節(jié)奏和進度學習，不再被動地接受教師的統(tǒng)一灌輸。

2.教學資源的呈現(xiàn)，教學過程的設(shè)計，以及學習評價將都以學生為中心，教師的角色也將發(fā)生巨大的變化，由主導地位變?yōu)閷W習的引導者和教練，針對不同的學生因材施教。以學生為中心的教學也將越來越突出在線學習過程服務(wù)的重要性，學生的學習體驗將成為未來課程評價非常重要的標準

不可否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成。我作為教師，好好備課，上好課，利用線上教學方式提升教學成績，探求多樣性的教學方式，保證學生的學習質(zhì)量，就是在履行自己新時代教師的責任！

參考文獻：

[1]王偉藝.淺談英語學科網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢[J].英語廣場（下旬刊），2020，（6）.103～105.