寓教于樂(lè)①

王淑君

摘要：學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在新時(shí)代素質(zhì)教育理念背景之下，對(duì)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)越發(fā)重視。因此，學(xué)前教育工作者應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和改善，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的有效提高，使學(xué)前教育能夠積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，幫助幼兒健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的“寓教于樂(lè)”。本文結(jié)合了筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的問(wèn)題提出闡述和分析，并針對(duì)問(wèn)題提出優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育活動(dòng);有效性;

引言：學(xué)前教育是教育階段的初級(jí)教育，也是基礎(chǔ)教育。良好的學(xué)前教育活動(dòng)有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)出幼兒的寫(xiě)作能力等。在學(xué)前教育活動(dòng)期間，教育工作者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境對(duì)幼兒所產(chǎn)生的影響，營(yíng)造出和諧、活躍的教學(xué)氛圍，使幼兒能夠積極參與到學(xué)前教育活動(dòng)中。與此同時(shí)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)幼兒的探究意識(shí)，積極鼓勵(lì)幼兒分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，推動(dòng)給幼兒思維模式的發(fā)展。

一、幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的問(wèn)題

（一）、未能正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育

隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)和現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育越發(fā)重視。但是在實(shí)際上，部分學(xué)前教育工作者和幼兒家長(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，導(dǎo)致學(xué)前教育活動(dòng)無(wú)法有效地展開(kāi)，也未能幫助幼兒健康地成長(zhǎng)。部分幼兒家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者認(rèn)為學(xué)前教育是幼兒接觸與學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的主要途徑，在學(xué)前教育階段應(yīng)該掌握一些小學(xué)知識(shí)，才能夠在升學(xué)時(shí)起到幫助，所以在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)放在了小學(xué)知識(shí)的教學(xué)上，這樣以“升學(xué)”為目的的學(xué)前教育活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)前教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”狀態(tài)，學(xué)前教育“小學(xué)化”不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為其日后發(fā)展成長(zhǎng)造成不良影響。另外由于學(xué)前教育兒童的理解能力較為薄弱，未能對(duì)小學(xué)知識(shí)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，所以在開(kāi)展小學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)為能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的反感心理。

（二）、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足幼兒所需

學(xué)前教育是幼兒們“走出家庭，走向社會(huì)”的第一步，由于自身剛開(kāi)始接觸社會(huì)中的事物，對(duì)萬(wàn)物充滿著探索心理，所以無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中還是課余時(shí)間，都會(huì)提出很多問(wèn)題，并且幼兒對(duì)自己感興趣所提出來(lái)的問(wèn)題理解十分迅速。但是經(jīng)過(guò)筆者了解發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)前教育班級(jí)中的學(xué)生普遍在30名左右，學(xué)前教育工作者對(duì)眾多幼兒提出來(lái)的問(wèn)題感到疲累，甚至不愿意去回答，這樣極易打消幼兒的學(xué)習(xí)積極性，抑制了幼兒探索能力的開(kāi)發(fā)。學(xué)前教育活動(dòng)階段，幼兒對(duì)新鮮事物的接收能力較強(qiáng)，對(duì)于課堂中舉行的游戲活動(dòng)，幼兒非常喜歡，但是部分學(xué)前教育工作者未能合理規(guī)劃游戲，導(dǎo)致游戲內(nèi)容與幼兒教學(xué)未能“接軌”，出現(xiàn)教學(xué)效率低的情況。

二、提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性的措施

（一）、營(yíng)造良好的學(xué)前教育氛圍

學(xué)前教育環(huán)境具有實(shí)踐性和教育性，良好的學(xué)前教育氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)前教育環(huán)境內(nèi)可以開(kāi)設(shè)游戲區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)等不同的區(qū)域能夠未學(xué)前教育活動(dòng)的類型進(jìn)行區(qū)域劃分，并且根據(jù)不同的區(qū)域進(jìn)行不同的布置能夠有效提升學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的有效性。營(yíng)造良好的學(xué)前教育或分為是學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的基本條件，教育工作者應(yīng)該秉持和諧、民主、陽(yáng)光的理念，在教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)通過(guò)音頻資料定制游戲規(guī)則，開(kāi)展游戲教學(xué)，讓幼兒們了解游戲規(guī)則，明白自身應(yīng)該遵守哪些要求，進(jìn)而在活躍的游戲氛圍中開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)。學(xué)前教育活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中落實(shí)了“寓教于樂(lè)”理念，打造活動(dòng)教育目標(biāo)。

（二）、利用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的學(xué)前教育階段，學(xué)前教育工作者不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注幼兒的行為安全和心理安全，所以精力稍顯不足。而在學(xué)前教育利用多媒體輔助教學(xué)能夠有效減輕教師負(fù)擔(dān)，幫助教師在課堂上傳授知識(shí)的過(guò)程簡(jiǎn)潔化。利用多媒體技術(shù)，在課堂上放映音頻資料和圖像資料能夠有效幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，使教學(xué)擺脫了空間和時(shí)間的束縛。并且放映的資料豐富多彩能夠抓住幼兒們的注意力，針對(duì)幼兒們不懂的地方可以實(shí)行快進(jìn)、倒退、反復(fù)播放等操作，幫助幼兒理解知識(shí)的真正含義，這樣不僅有利于幼兒們興趣的培養(yǎng)，更能夠促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)質(zhì)量的提高。

（三）、鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒們?cè)趯W(xué)前教育過(guò)程中能夠主動(dòng)提出問(wèn)題標(biāo)明了幼兒們的思維模式處于活躍的狀態(tài)下，所以學(xué)前教育工作者應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，從問(wèn)題中能夠發(fā)現(xiàn)幼兒們的思維模式，更能夠強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力。以“分類教學(xué)”為例，當(dāng)教師講授了分類方法后，引導(dǎo)幼兒提出自己的疑問(wèn)：“番茄和胡蘿卜是屬于水果還是蔬菜？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)幼兒們講解番茄和胡蘿卜的食用性，讓幼兒們了解番茄和胡蘿卜雖然可以生吃，但是是蔬菜。在學(xué)前教育活動(dòng)中，教師積極鼓勵(lì)幼兒們提出問(wèn)題能夠激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)思考能力，活躍了幼兒的學(xué)習(xí)思維模式。

（四）、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，發(fā)展幼兒的綜合能力

我國(guó)深受應(yīng)試教育體制的影響，在學(xué)前教育活動(dòng)中部分教師將重點(diǎn)放在了傳授幼兒小學(xué)知識(shí)上，忽略了幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。所以在日常教學(xué)過(guò)程中未能運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒們感覺(jué)幼兒園學(xué)習(xí)是十分枯燥的，導(dǎo)致是去學(xué)習(xí)興趣?；诖耍瑢W(xué)前教育工作者應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)中幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，帶領(lǐng)幼兒們“走出課堂，深入自然”。當(dāng)幼兒們?cè)谧匀画h(huán)境中會(huì)主動(dòng)探索，其學(xué)習(xí)自主性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于激發(fā)出幼兒們的創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)：綜上所述，幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)對(duì)幼兒們的健康發(fā)展有著重要作用。所以學(xué)前教育工作者應(yīng)該落實(shí)寓教于樂(lè)的教育理念，結(jié)合時(shí)代的特色，完善自身教育教學(xué)方法，提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)的有效性。除此之外，教師在課堂中應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒們提出問(wèn)題并且及時(shí)回答幼兒們的問(wèn)題，保證幼兒們的探索心理和探索能力的開(kāi)發(fā)。另外為幼兒們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)前教育氛圍是至關(guān)重要的，能夠有效加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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