初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

劉河

摘要：物理是一門標(biāo)準(zhǔn)的理科科目，探究事物的各項(xiàng)原理，以及現(xiàn)象背后的邏輯。在初中階段學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生培養(yǎng)探究能力、實(shí)踐能力以及更深層次的物理素養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，初步接觸物理學(xué)科，仍不具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熢谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生主體，以最適合學(xué)生的方式去實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新思路

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

在新課程改革的背景下，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為教師教學(xué)任務(wù)的核心內(nèi)容，這代表，傳統(tǒng)的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并不能夠適用于現(xiàn)階段。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，尋求最為高效的創(chuàng)新教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的講，就是在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本核心因素不變的基礎(chǔ)上，以多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性，即為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路的根本。比如，在保證實(shí)驗(yàn)的安全性的前提下，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及注意事項(xiàng);比如，在保證正確的前提下，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的流程以及內(nèi)容等。在此過程中，教師以引導(dǎo)者的身份向?qū)W生拋出問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生以正確的思考方向思考實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)內(nèi)容，這樣做的目的是為了讓學(xué)生投入更多的主動(dòng)性，在課堂上能夠積極的參與到實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中來。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，主動(dòng)思考獲得的成果要更加利于能力與素養(yǎng)的提高，同時(shí)也更加適合用于成績(jī)的提升。

創(chuàng)新思路還可以體現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式上，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種幫助學(xué)生理解知識(shí)原理的教學(xué)方法，但是使用特殊的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的整體效率，比如任務(wù)型教學(xué)法就是一種不錯(cuò)的選擇。所謂任務(wù)型教學(xué)法，就是由教師向?qū)W生發(fā)放任務(wù)，而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷探究相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成了所有任務(wù)的時(shí)候，也同時(shí)完成了新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。這種方式是能夠幫助教師快速提高學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力的，不過在使用時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度也有更高的要求，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前完成一些預(yù)習(xí)作業(yè)，在實(shí)驗(yàn)課程開始之前，引導(dǎo)學(xué)生建立一定的知識(shí)體系，比如在進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前向?qū)W生介紹凸透鏡折射的內(nèi)容，并基于小孔成像的基本原理，向?qū)W生介紹焦距、二倍焦距以及實(shí)驗(yàn)器材等理論概念。讓學(xué)生以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，初步建立相應(yīng)的認(rèn)知，在課程開展之前，教師需要準(zhǔn)備學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，通過學(xué)案上的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考一些有關(guān)于實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等相關(guān)的內(nèi)容，這是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠在課上以充足的時(shí)間以及相對(duì)正確的思考方向來完成探究的任務(wù)并提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、仍存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)影響下，我國(guó)并沒有非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以在我國(guó)的初中學(xué)校里，學(xué)生并沒有過多的機(jī)會(huì)去接觸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即便是教材中安排的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校也不一定會(huì)按照要求一一落實(shí)，對(duì)于一些教學(xué)資源較差的學(xué)校而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教學(xué)體系中缺失的一部分。其實(shí)在我們國(guó)家的初中教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，主要分為三個(gè)部分，一是學(xué)校與教師并沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是學(xué)校并不具備充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與工具，三是因?yàn)榻虒W(xué)模式并不適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一點(diǎn)原因不再過多贅述，第二點(diǎn)原因?qū)嶋H上是第一點(diǎn)原因的間接影響。因?yàn)閷W(xué)校不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以不會(huì)花費(fèi)過多的經(jīng)費(fèi)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具購買上，這就導(dǎo)致了學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，有可能是缺失的。而對(duì)于大部分的實(shí)驗(yàn)工具來說，并不會(huì)及時(shí)的補(bǔ)充相應(yīng)的材料。沒有實(shí)驗(yàn)器材，自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)就更加的困難。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源不僅僅是工具，還有場(chǎng)地。通常情況下，學(xué)校應(yīng)該設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，專門用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是封閉的，即便是教師需要使用，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，也需要提出申請(qǐng)才能拿到鑰匙。這大大的降低了實(shí)驗(yàn)教室的利用率，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化管理的方式，選擇更加符合實(shí)際需求的管理模式，進(jìn)一步提高教師使用教師的便利性、靈活性，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。最后一點(diǎn)的原因主要在于教師的專業(yè)素養(yǎng)上。這里所提到的專業(yè)素養(yǎng)，不只是代表教師的物理素養(yǎng)，還有教師的授課能力。當(dāng)教師的授課能力不能夠達(dá)到教學(xué)任務(wù)所要求的水平，就無法完成相應(yīng)的引導(dǎo)性工作，沒有指導(dǎo)性的問題，座椅引導(dǎo)學(xué)生的自主探究就會(huì)充滿困難，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為物理是非常困難且枯燥的科目，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)物理的現(xiàn)象，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理并進(jìn)一步阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。

三、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新思路

教師應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)融入到日常的生活中，如果只關(guān)注教材中的一些物理實(shí)驗(yàn)的話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠接觸到的內(nèi)容其實(shí)并不多，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的其他物理現(xiàn)象，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。就是為了教物理融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到物理的魅力與樂趣。

3.1觀察生活，簡(jiǎn)單取材

在我們的生活中存在著許多物品，而這些物品是能夠獲得一些物理現(xiàn)象的。比如在我們的一些裝飾品中，會(huì)使用到三棱鏡，而三棱鏡可以將白光折射成七色光，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一類的物品，并通過簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察到現(xiàn)象。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生去幫助媽媽刷碗，刷完是很平常的一項(xiàng)家務(wù)，但是卻能夠觀察到水的折射效果。教師可以讓學(xué)生去做簡(jiǎn)單的筷子實(shí)驗(yàn)，就是在洗澡的時(shí)候?qū)⒖曜硬迦胧⒂兴耐胫校瑢W(xué)生會(huì)觀察到“筷子折了”的現(xiàn)象，這就是一次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

3.2改變教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)自己的身份有明確的認(rèn)知，自己只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考的人，學(xué)生才是課堂的主體，要讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。比如在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)困難，教師應(yīng)該耐心的進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是直接教導(dǎo)學(xué)生最后的結(jié)論。

結(jié)束語

在初中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)體系中不可缺少的組成部分，教師在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的前提下，盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與實(shí)踐，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位并使用新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合能力以及物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳淑艷. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2014（24）：129-129.

[2]崔霞. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路分析[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2017， 002（023）：71-72.