小學數(shù)學中高年級學生運算能力培養(yǎng)策略

劉明珠

摘要：運算能力是指學生能夠根據(jù)運算法則和運算律正確地進行運算的能力?！缎W數(shù)學課程標準》中明確，培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。據(jù)此可以看出，作為小學數(shù)學課程中著重培養(yǎng)和發(fā)展的學生數(shù)學學習能力，運算能力在增強學生算理理解、提升學生解決數(shù)學問題的能力方面具有明顯的作用。雖然在長期的數(shù)學課程教學實踐中，教師積累了豐富的數(shù)學運算能力培養(yǎng)經(jīng)驗，但受學生個性化學習特點的影響，數(shù)學運算能力的培養(yǎng)效果并不均衡。為確保學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的均衡化、持續(xù)化發(fā)展，教師有必要結(jié)合數(shù)學運算能力培養(yǎng)的實際情況，采取科學的數(shù)學運算能力培養(yǎng)方法，提升能力培養(yǎng)的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;中高年級;運算能力;培養(yǎng)策略

引言

運算，是學生學習數(shù)學的一項技能，也是一種行為。提高小學生的運算能力，有助于學生更好地掌握和理解數(shù)學公式，提高學生對抽象知識的運用技巧。然而，在實際的教學中，不少學生對數(shù)學計算存在一些不良的現(xiàn)象或發(fā)展問題，如運算方法單一、計算興趣不足等，影響了學生的主體成長和學習進步。小學是學生“強基提效”的關鍵時期，提升小學生的數(shù)學運算能力，對其主體發(fā)展起到十分重要的作用。

一、培養(yǎng)時間觀念，合理控制時間

對于數(shù)學來說，擁有良好的運算能力在考試和平時做題的過程中都是非常關鍵的。良好的運算能力，要求學生不僅要計算準確，而且計算快速，這樣學生就可以保證在考試時有足夠的時間對試卷進行檢查。因此，在平時的教學過程中，教師應該有意識地對學生進行良好時間觀念的培養(yǎng)。如，在小數(shù)乘法運算這一章中，每節(jié)課都留10分鐘的時間，讓學生進行小數(shù)乘法題目的練習，一是可以使學生對小數(shù)運算越來越熟練，二是可以對學生課堂學習成果進行檢驗。

比如，剛開始時，讓學生10分鐘做40道題，慢慢地將時間縮短。在訓練過程中，對學生進行時間限制，并且不定時地提醒他們時間，增加他們的緊張感，讓他們有意識地控制自己的做題時間，不斷地提高自己的運算能力。當然，家與校的密切配合，更有助于學生運算能力的培養(yǎng)，家長在整個過程中都起著不可或缺的作用，如家長在學生完成家庭作業(yè)時可進行監(jiān)督，并進行相應的計時，通過電話或微信等方式告訴老師具體時間，老師可結(jié)合平時的課堂表現(xiàn)，制定行之有效的訓練方法和訓練計劃，使學生做題的速度和對時間的把控能力得到提高。學生擁有了獨立控制時間的能力，對于日后時間觀念的形成起著非常重要的作用。

二、實施多樣解法，提高學生運算技巧

解法，顧名思義是指解決問題的方法，其解題方法的選擇和傳授，有助于提高學生的運算技巧，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維意識。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”注重學生解題方法的培養(yǎng)，將有助于促進學生多元化的主體發(fā)展，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到綜合性的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應結(jié)合學生的學情特點，科學實施多樣解法，引導學生從不同的角度出發(fā)，解析問題、分析重點，進而在下一步的探求和運算中實現(xiàn)其主體發(fā)展的目標。同時，多樣化的解析方法，還能幫助學生從不同的角度出發(fā)去探索問題的本質(zhì)，活躍學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學意識得到加強。此外，對問題展開多樣的解法探析，還能使學生在信息的閱讀、題干的理解、思路的開展等方面得到全面性的發(fā)展，使學生的邏輯推理能力得到有效提升。另外，采取不同的問題解法，還能實現(xiàn)學生新舊算法的融合目標，使學生在新方法和舊知識的結(jié)合中找出其中的關聯(lián)點，這對學生正確把握課堂知識和計算法則具有十分重要的作用。數(shù)學解題方法的運用其本質(zhì)是對教材內(nèi)容、公式法則等基礎知識進行系統(tǒng)化的整合和完善的一種直接體現(xiàn)，其方法的運用更能使學生形成體系化的知識網(wǎng)絡，使學生在多樣性的解法運用中找到適合自己的解析思路和運算技巧，進而達到高效學習、有效運算的目的。因此，在解法的選擇上，教師可以采取直觀解答法、數(shù)值代入法、數(shù)形結(jié)合法等方法，打開學生的學習思路，從而使學生的運算能力得到有效發(fā)展。

三、運用思維導圖激活學生運算思維

運算思維是學生合理使用數(shù)學基礎知識進行運算的思想指引，擁有良好的運算思維能夠讓學生將課堂上學到的數(shù)學概念、性質(zhì)、運律等內(nèi)容運用到運算的過程中，在短時間內(nèi)計算出正確的結(jié)果。當然，由于思維形成和發(fā)展的影響因素比較多，教師對學生運算思維的激發(fā)和培養(yǎng)需要借助科學的方法加以輔助。思維導圖作為一種通過發(fā)散思維方式獲取實際圖形的思維能力，在激發(fā)學生思維活力，促使學生將課堂上學到的分散的知識內(nèi)容構(gòu)建成系統(tǒng)、完整的知識網(wǎng)絡方面具有明顯作用。在日常的數(shù)學課程教學中，教師要善于運用思維導圖方法來激活學生的運算思維，使學生能夠借助直觀的圖形掌握運算的相關知識。

例如，在講完小學階段所有的平面圖形教學內(nèi)容后，教師可以以“平面圖形的面積計算”為主題，引導學生回顧整個小學階段所學的所有平面圖形的面積計算方式，并將各平面圖形對應的面積計算方式以思維導圖的形式整理出來，強化學生對平面圖形面積計算方法的記憶和理解，使學生能夠順利計算出平面圖形的面積。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，思維導圖教學充分利用了數(shù)學基礎知識的內(nèi)在系統(tǒng)性和關聯(lián)性，以共性特點為主題對分散的運算知識進行梳理，深化了學生運算思維的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學階段的教學中，教師要充分重視學生的運算能力培養(yǎng)，這對提升學生的數(shù)學學習興趣及數(shù)學學習能力具有非?，F(xiàn)實而又重要的意義和價值。在實際教學中，我們要充分發(fā)掘各種行之有效的教學手段，提升學生的運算能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)與綜合能力提升。

參考文獻

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