基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的策略研究

黃曉芳

摘要：伴隨著新課程改革的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)和核心主旨。但是，一方面培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力本身存在較大的難度與挑戰(zhàn)，另一方面許多小學(xué)英語(yǔ)教師尚未掌握科學(xué)有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量均不理想。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提升策略進(jìn)行全面深入的探究，早日構(gòu)建起一套科學(xué)先進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作能力;提升策略;

引言

在小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用學(xué)生的模仿能力，開(kāi)展各式各樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練，使其在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握更多的寫(xiě)作技巧和句式;同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其創(chuàng)造出的文章更具有條理性。

一、提升小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的意義與教學(xué)原則

提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力不僅能夠?yàn)閷W(xué)生當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的助力，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助推學(xué)生英語(yǔ)能力全面提升。具體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的能力，體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體掌握水平，所以學(xué)生寫(xiě)作能力的提高意味著學(xué)生的語(yǔ)言整體素質(zhì)提升，這將極大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力還與學(xué)生其他的語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展密切相關(guān)，比如和聽(tīng)、說(shuō)、讀等環(huán)節(jié)有著密切的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的寫(xiě)作能力到達(dá)較高水平之后，其他方面的能力也會(huì)相應(yīng)地得到增長(zhǎng)，在降低教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而達(dá)成提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力這一目標(biāo)，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)必須遵循以下原則：一是循序漸進(jìn)原則。小學(xué)生能力有限，所以在安排寫(xiě)作任務(wù)和進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該留意到難度，從詞句逐步過(guò)渡到段落和完整的篇章。而在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練形式上，可以先從仿寫(xiě)著手，逐步再增加訓(xùn)練的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、創(chuàng)新寫(xiě)作，并逐步掌握不同類型文章的寫(xiě)作方法。二是突出重點(diǎn)原則。教師安排的寫(xiě)作訓(xùn)練必須突出重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中，保證寫(xiě)作質(zhì)量和效率，比如名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞第三人稱、時(shí)態(tài)運(yùn)用等都是寫(xiě)作當(dāng)中要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的策略

（一）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)寫(xiě)作體系，并且掌握更多英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生更清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，使文章更具有思維邏輯，同時(shí)也可以避免一些低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。除此之外，英語(yǔ)的語(yǔ)言體系與中文完全不同，并且在一些語(yǔ)句表達(dá)順序以及詞語(yǔ)在句子中的順序都會(huì)有所差異，這為許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)帶來(lái)了一些困難。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法和句子并督促學(xué)生掌握更多詞匯，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)暢所欲言。

（二）聯(lián)系教材安排寫(xiě)作，降低寫(xiě)作難度

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和指導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，教材是一個(gè)不容忽視的素材，而且教材當(dāng)中的文章運(yùn)用多種不同的表達(dá)形式融合了課程當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，這些都是學(xué)生需要累積的寫(xiě)作素材，能夠?yàn)閷W(xué)生今后創(chuàng)作文章提供必要支持。聯(lián)系教材設(shè)置寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)會(huì)激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用教材當(dāng)中的語(yǔ)言要素完成文章寫(xiě)作，既能夠降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，又有利于打好學(xué)生寫(xiě)作上的基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，而不再具有較強(qiáng)的畏難情緒。例如，在學(xué)完At Christmas后，由于教材當(dāng)中講述的是圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，所以會(huì)讓學(xué)生累積一定的與節(jié)日寫(xiě)作相關(guān)的素材，初步了解如何對(duì)節(jié)日進(jìn)行介紹和說(shuō)明。于是在這之后教師可以設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)：請(qǐng)你任選自己感興趣的一個(gè)節(jié)日，如Spring Festival，Mid-autumn festival等，然后對(duì)節(jié)日進(jìn)行介紹，運(yùn)用上課文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些句式與語(yǔ)法。學(xué)生在這些素材的支持之下投入寫(xiě)作能夠降低難度，自然可以增加學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而為學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

（三）運(yùn)用問(wèn)題鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，需要分析文章的布局與結(jié)構(gòu)，了解語(yǔ)言文字的不同表達(dá)方式，明確觀念，搜集與之相關(guān)的素材。教師在教學(xué)時(shí)需要將核心素養(yǎng)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣才能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到良好的推動(dòng)作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞著主題設(shè)計(jì)寫(xiě)作思路，合理規(guī)劃寫(xiě)作順序、文本布局，保證文章的條理性。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以采用問(wèn)題教學(xué)法，根據(jù)寫(xiě)作主題幫助學(xué)生厘清寫(xiě)作思路，使其可以從多個(gè)不同的角度和方面分析寫(xiě)作主題，了解寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素。

（四）開(kāi)展第二課堂

英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，要幫助學(xué)生學(xué)好它，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不用說(shuō)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧這樣的教學(xué)目的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、接觸與應(yīng)用，從而提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。為此，教師可以開(kāi)辟第二課堂。首先，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)角，展現(xiàn)一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范文與句子，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀范文的獨(dú)特之處，并從模仿開(kāi)始，打造獨(dú)特的英語(yǔ)寫(xiě)作框架與體系，不斷強(qiáng)化自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，教師可以通過(guò)篩選教材來(lái)分享一些具有參考意義的英語(yǔ)文章，豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，讓學(xué)生積極瀏覽并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文中所包含的幾大要素，將這些素材運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)增加英語(yǔ)閱讀量，觀察優(yōu)秀英語(yǔ)作文中所使用的寫(xiě)作技巧，能夠有效擴(kuò)寬自己的寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)渠道，提高寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過(guò)程。對(duì)此，教師要優(yōu)先培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣與自信心，使其體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要注重自身教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，給課堂教學(xué)注入源源不斷的新鮮活力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平和核心素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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