淺談在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上聽力教學(xué)存在的問題

摘要：庚子新春，新型冠狀病毒肺炎向全國各地蔓延。為打贏這場抗擊肺炎的硬仗，我省啟動突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)機制。鑒于當(dāng)前形勢，我校積極落實上級關(guān)于預(yù)防新冠肺炎的各項要求，在“停課不停教，停課不停學(xué)”的背景下，順應(yīng)形勢展開網(wǎng)課教學(xué)。在騰訊會議，企業(yè)微信，釘釘這幾款為大眾所青睞的軟件中，在開始正式上課之前，對學(xué)生進(jìn)行模仿教學(xué)，測試軟件的可行度及學(xué)生的接受度，除此之外也讓學(xué)生進(jìn)行投票，最終決定使用企業(yè)微信的會議模式在疫情期間展開教學(xué)。但很多學(xué)生和老師在此之前并未使用過企業(yè)微信，所以在操作上會有一定的難度，為此，學(xué)校組織專員對老師和學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程操作授課。由于這是本校第一次進(jìn)行線上授課，每次上完課都會對學(xué)生的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研。調(diào)查顯示，許多學(xué)生因不能完全適應(yīng)線上教學(xué)而出現(xiàn)了上課精神不集中的情況，在完成作業(yè)上也沒有線下上課的準(zhǔn)確度高。可想而知，在互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展的條件下，線上教學(xué)模式應(yīng)運而生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，給在困境下的教學(xué)帶來了一絲光明，同時也由于模式的不成熟，帶來了一系列的教學(xué)質(zhì)量問題。本文就以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，西班牙語專業(yè)低年級聽力課程為例，簡析在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，線上聽力教學(xué)存在的問題。

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”;線上聽力教學(xué);問題

前言：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與推動下，2020年初，受新冠疫情影響，我校學(xué)生轉(zhuǎn)向線上課程，全國在線教育應(yīng)用也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢。線上教學(xué)對學(xué)生和老師來說無疑是一次挑戰(zhàn)，也不失為一次“大考”，本次線上教學(xué)打響了沖破傳統(tǒng)教育模式的第一槍，未來學(xué)習(xí)的基本模式必將離不開線上教育。但由于模式的不成熟，加上老師和學(xué)生雙方第一次作為主體進(jìn)行網(wǎng)上課堂，難度可想而知，在聽力課堂上更會引發(fā)很多問題。

線上聽力教學(xué)問題

1. 學(xué)生自身網(wǎng)絡(luò)問題：學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力欠缺是一大難題，尤其是在聽聽力的時候，由于網(wǎng)絡(luò)不佳沒法聽到音頻，導(dǎo)致上課質(zhì)量下降。其實這不僅是聽力課才出現(xiàn)的問題，其他科目應(yīng)該也有同樣的問題，只是聽力課更為嚴(yán)重。在上課之前會進(jìn)行音頻模擬播放，大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)良好，沒有很大的問題，只有少數(shù)學(xué)生表示有雜音，但在正式上課時，有雜音或網(wǎng)絡(luò)不佳的情況從少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)為多數(shù)學(xué)生，又或者是在上課期間，學(xué)生在外面。這樣的循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，而且學(xué)生來自五湖四海，還有來自山區(qū)的學(xué)生，每個學(xué)生具體情況不一樣，根本無法保證網(wǎng)絡(luò)暢通。就算老師進(jìn)行錄播，可能缺乏專業(yè)能力，畫面和音質(zhì)都沒有辦法得到保證，特別是對那些貧困的學(xué)生而言，要想完整的上完一節(jié)課，難上加難。

2. 聽力質(zhì)量問題：這里更側(cè)重于指向?qū)W生的自我控制力。根據(jù)部分問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為線上聽力教學(xué)沒法代替課堂教學(xué)，最大的原因之一是缺乏老師的監(jiān)督以及學(xué)習(xí)自覺性不高。這也是要提及的學(xué)生的一個重要的問題：缺乏自控力。在學(xué)習(xí)中，缺乏自控力，沒有監(jiān)督便不能好好學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下的一個重要原因。線下教學(xué)如此，線上教育更甚?；趯W(xué)生的反饋，即在課堂上老師播放音頻時網(wǎng)絡(luò)不佳或有雜音，在每次上課前會將下次課的聽力材料發(fā)給學(xué)生，這樣老師在播放的時候如果學(xué)生聽不清，可以用自己的設(shè)備進(jìn)行播放，這也不失為一個折中的方法，但也讓部分沒有自控力的學(xué)生“有機可乘”：提前在網(wǎng)上找好答案或者音頻原文，上課老師在ppt上顯示聽力問題時，找好答案以應(yīng)付老師的抽查。其實不僅是這類學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生可能都無法避免這樣的問題，而成績稍好的學(xué)生可能會在上課前提前將文章聽完，熟悉文章。無論是前面所提到的哪一種情況，對學(xué)生的聽力都弊大于利，因為無法檢測出學(xué)生對文章真實的理解。除卻上述所說的之外，教師對于學(xué)生的狀態(tài)也很難把握，經(jīng)常出現(xiàn)“賬號在線，人不在線”的情況，詢問學(xué)生則有千萬理由，比如網(wǎng)絡(luò)不好等借口，無法辨識真假。線上教學(xué)對學(xué)生的自控力而言無疑是一種很大的挑戰(zhàn)，而無法實時對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把控，對老師而言，也是一種挑戰(zhàn)。

3. 簽到：如若從效率上來說，線上簽到會比線下點名簽到的效率更高，但問題是，由于學(xué)生時常不在線，而出現(xiàn)忘記簽到的情況，針對這種情況，也為了防止學(xué)生渾水摸魚，會在特定的時間內(nèi)讓學(xué)生簽到，如果沒有簽到則視為曠課，即便如此，沒有簽到的學(xué)生依舊有很多理由，比如網(wǎng)絡(luò)不好，忘記簽到等，久而久之，就會有學(xué)生效仿，形成不好的影響。

4. 聽力作業(yè)：線上布置作業(yè)其實沒有難度，因為在正常授課時，課下也是通過qq將作業(yè)音頻發(fā)送到學(xué)生群里，但是在線上老師怎么批改？學(xué)生的作業(yè)是否能夠保質(zhì)保量完成？這兩個問題成為線上聽力作業(yè)的兩大問題。通過企業(yè)微信將作業(yè)發(fā)到群里并設(shè)置上交時間，因為沒有老師的監(jiān)督，大部分學(xué)生自控力較差，且時間自由，學(xué)生之間互相傳閱作業(yè)的可能性很大，并且學(xué)生不能按時交作業(yè)的情況也很常見，理由也很充分且不知真假。除了學(xué)生方面的問題外，老師在作業(yè)批改上也有很大的難度。根據(jù)調(diào)查，老師們在線上批改聽力作業(yè)主要有兩種方式：1.使用企業(yè)微信里的投票功能，讓學(xué)生寫上自己的答案。2.學(xué)生采用拍照的形式，傳給老師。這兩種方法的共同點都是只能在電腦上批改（做批注），比線下紙質(zhì)版作業(yè)批改的難度更大，耗費時間更長，從另一方面來說，作業(yè)的類型也相當(dāng)有局限性，比如，如果要在企業(yè)微信里布置作業(yè)，那作業(yè)的類型就局限于選擇題，如果要設(shè)置問答題，需要在word上完成。

5. 答疑：如上述所說，線上聽力課具有較大的限制性，聽力答疑則是局限性之一。答疑主要有兩種方式：線上答疑和線下答疑。線上答疑是所以學(xué)生一起進(jìn)入直播間進(jìn)行提問，然后老師解答;線下答疑則是部分同學(xué)自己有問題單獨詢問老師。但無論是線上還是線下答疑，由于師生雙方不能面對面進(jìn)行交流，缺乏真實感，效果都不是很好

6. 課堂互動：由于每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)及自控力問題，線上課堂互動效果都不如在線下課堂上好，比如在一次上聽力課時，有幾位學(xué)生同時發(fā)言，而其他同學(xué)默不作聲，可能已人機分離，亦或者在做其他的事。

結(jié)語

為順應(yīng)信息時代潮流，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，線上教學(xué)的出現(xiàn)真真切切解決了由于某些原因而不能實地上課的學(xué)生的難題，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程操控，實時學(xué)習(xí)，達(dá)到和課堂一般的效果，其優(yōu)勢顯著。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)如今并未在各大高校普及，仍存在多方面的局限性，尤其是對語言學(xué)校而言，難度比較大（比如聽力，需要播放音頻），且對學(xué)生的自我控制力要求較高。以聽力課為例，學(xué)生的注意力十分容易受到身邊環(huán)境的影響，老師的監(jiān)督力不夠，都是學(xué)生上課效率低下的原因之一。除此之外在作業(yè)批改，音頻播放上也有一定的難度，需要相關(guān)軟件技術(shù)上的加強。

2020年初的新冠疫情使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)態(tài)勢發(fā)展起來。其實在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非新鮮事物，只是第一次大規(guī)模的在各大高校中開展起來。很多老師也是第一次接觸網(wǎng)絡(luò)直播或錄播，在操作上還很不成熟，不少高校也為之進(jìn)行短期培訓(xùn)，但在真正線上授課時也會出現(xiàn)很多問題。所以，為保證在以后的突發(fā)情況中網(wǎng)絡(luò)授課的順利進(jìn)行，除了軟件自身技術(shù)問題的改善外，也要加強教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的提升，更好的做到傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合。但，具體要怎么改善在線上聽力授課中存在的問題？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？都是值得我們深思的問題。

參考文獻(xiàn)

王敏，史玉明. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能對線上教學(xué)有效性的影響-基于新冠疫情期間線上教學(xué)調(diào)查?！稇?yīng)用高等教育研究》，2021（06）.

劉穎，王倩.大專英語線上 + 線下聽力 PWP 教學(xué)模式分析.《新思路.教育探索》，2021（04）.

作者簡介：

孫鵬奕（1993—），女，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院西歐語言學(xué)院西班牙語專業(yè)助教，教育科學(xué)碩士研究生，主要研究方向為語言文學(xué)教育研究。